創(chuàng)設(shè)自主協(xié)作環(huán)境優(yōu)化綜合實踐活動

■劉翠芹

創(chuàng)設(shè)自主協(xié)作環(huán)境優(yōu)化綜合實踐活動

■劉翠芹

以綜合實踐活動課“故鄉(xiāng)山水故鄉(xiāng)情”的設(shè)計與教學(xué)流程、教學(xué)反饋為例，闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在綜合實踐活動課中的具體操作。

語文綜合實踐活動課；任務(wù)驅(qū)動；自主協(xié)作環(huán)境

語文綜合實踐活動課既是以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)而對語文學(xué)科知識的綜合運用，又是對語文學(xué)科邏輯體系的超越。傳統(tǒng)的語文綜合實踐活動課，過多地注重教師的“教”，教師在活動設(shè)計時，考慮較多的是用什么方法和手段使學(xué)生接受教師傳授的知識，教師因不敢放手而成了活動的“主人”，學(xué)生因無緣親自體驗而成了活動的“陪襯”。這樣的實踐活動忽視了學(xué)生的主體地位，完全違背了實踐活動課開設(shè)的初衷。教師應(yīng)該清醒地認識到：在語文綜合實踐活動課的實施過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主選擇、協(xié)作學(xué)習(xí)的軟環(huán)境，而不是一味地包辦；應(yīng)鼓勵學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，與同學(xué)在協(xié)作學(xué)習(xí)、實踐活動中覓得知識，增長才干，從而取得最佳活動效果。

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，學(xué)生是信息收集、加工的主體；教師的作用主要體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動上。因此，在綜合實踐活動課的實施中采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將收到較好的效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生在一個或幾個相關(guān)的任務(wù)引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)活動，學(xué)生由簡到繁、由易到難、由此及彼，循序漸進地完成一系列的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中使自己分析問題、解決問題的能力得以培養(yǎng)和提高。

1 案例及活動流程

1.1 案例

綜合實踐活動課“故鄉(xiāng)山水故鄉(xiāng)情”。

1.2 案例分析與設(shè)計

淄博工業(yè)學(xué)校06級1班的學(xué)生主要以臨淄本地學(xué)生為主。臨淄是齊國故都，是齊文化的主要發(fā)祥地之一，是中國歷史文化名城。姜太公、齊桓公、管仲、晏嬰、齊威王等明君賢臣，都曾在這里建功立業(yè)，各展才華。悠久的歷史，為臨淄留下大量文物古跡，如巧奪天工的排水道口，壯觀雄偉的城墻殘垣，舉世聞名的東周殉馬坑，令人嘆為觀止的后李殉車馬等。全區(qū)有全國重點文物保護單位3處、省級5處、市區(qū)級49處，150座大型古墓，300余處文化遺址、臺基分布在臨淄這塊古老的土地上。

如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師則為學(xué)生提供相關(guān)的資料或者介紹與景點有關(guān)的故事，但是這樣的教學(xué)方式勢必削弱學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為知識的被動接受者。因此，在開展這一綜合實踐活動時，筆者努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動的情境，搭建自主發(fā)展的平臺，使學(xué)生從課堂走向生活，讓學(xué)生在自主、合作、探究中增長知識。具體做法是把臨淄最具代表性的景點、古跡按路線分為4處，學(xué)生按自愿的原則組成4個小組，借助數(shù)碼相機、攝像機將所見所聞?wù)鎸嵉赜涗浵聛恚髮Y料進行處理和加工并做成幻燈片形式，利用多媒體予以展示，在對比和交流中提高學(xué)生的自身素質(zhì)，并通過自身的實踐和體驗，激發(fā)起學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

1.3 課時安排

課內(nèi)按兩課時設(shè)計，第一課時創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)，而后利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)景點的資料；第二課時為各小組展示成果提供空間，在展示和交流中覓取知識。課外利用周六一天時間，去景點旅游參觀，并收集相關(guān)資料，于一周時間內(nèi)將收集到的信息進行處理和加工，以便在第二課時予以展示。

1.4 活動流程

第一環(huán)節(jié)：第一課時

【課前準備】播放歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》。

【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】美不美，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。臨淄以其悠久的歷史、濃厚的人文氣息孕育了一方文明。下面請大家欣賞一組美麗的臨淄自然風光圖。

【任務(wù)驅(qū)動】美麗的臨淄是我們的家鄉(xiāng)，這里物華天寶、人杰地靈，我們的祖先在這里創(chuàng)造了燦爛的文化，為我們留下了許多名勝古跡。本次我們的綜合實踐活動課就是要踏著先人的足跡去探尋在這片神奇的土地上曾有過的燦爛與輝煌。周六我們要去4個旅游景點：管仲紀念館、東周殉馬坑、古車博物館、姜太公祠。現(xiàn)在我們要做的有這樣3件事情：1）依據(jù)景點設(shè)置選擇自己最想去的景點路線；2）上網(wǎng)查詢自己要去景點的相關(guān)介紹；3）查詢臨淄區(qū)其他景點的相關(guān)資料，了解與景點相關(guān)人物的事跡與介紹。

【學(xué)生活動】學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并收藏或筆記記錄。

第二環(huán)節(jié)：課外活動

1）依據(jù)自愿原則，將學(xué)生劃分為4個小組，教師指定小組組長，負責協(xié)調(diào)和組織學(xué)生。并帶足所需工具，于周六時間去4個景點旅游，收集相關(guān)資料。考慮學(xué)生安全，特邀班主任及2名任課教師分組隨行。2）小組成員利用一周時間將收集到的信息資料進行整理加工，準備于第二課時向其他學(xué)生展示本小組的成果。

第三環(huán)節(jié)：第二課時

1）利用學(xué)校的多媒體教室由4個小組分別展示本組的作品。2）討論交流，對其他小組的作品進行評論。也可提出自己感興趣的問題，由相應(yīng)小組同學(xué)來回答。

2 經(jīng)驗與反思

1）綜合實踐活動課強調(diào)學(xué)生在活動中體驗生活，在實踐中獲取知識，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，采用任務(wù)驅(qū)動法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行自立、合作、探究的綜合性學(xué)習(xí)活動，在此過程中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主協(xié)作環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，圍繞一個專題搜集信息、提出問題，試探著拿出解決問題的辦法，使學(xué)生在實踐、探索中實現(xiàn)活動目標。

2）學(xué)生的作品不是簡單的景區(qū)圖片的堆砌，也不是文字、圖片的簡單羅列和組合，而是具有一定思想內(nèi)涵、具有集體思維創(chuàng)造的成果，不時閃爍出智慧的火花。例如在“故鄉(xiāng)山水故鄉(xiāng)情”綜合實踐活動中，學(xué)生創(chuàng)作出許多好作品，如《天下第一相——管仲》《周師齊祖——姜太公》《千古奇觀——東周殉馬坑》等，都滲透了學(xué)生的思想感情、生活體驗和審美情趣。通過這樣的活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，更激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)、為故鄉(xiāng)而自豪的思想感情。

3）課內(nèi)的作品展示并不是活動的終結(jié)，在課內(nèi)討論交流的基礎(chǔ)上將小組作品進一步修改，然后將學(xué)生作品上傳到校園網(wǎng)上，使實踐活動成果擴大影響，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的熱情。

4）本次活動按教學(xué)進度安排在10月中旬進行，設(shè)計活動時選擇臨淄區(qū)最具代表性的4個景點，景點門票價格均在20元左右。雖然在參觀時學(xué)生享受了學(xué)生團購票的優(yōu)惠，但單張門票價格仍在8元左右。如果時間能改在9月中旬區(qū)齊文化旅游節(jié)時進行（區(qū)旅游局開展了一元錢游景點活動），就會最大限度地減輕學(xué)生經(jīng)濟負擔。

5）臨淄區(qū)景點較多，名勝古跡遍布全區(qū)，活動時只選擇4個最具代表性的旅游景點，其實還有很多風景名勝、歷史名人事跡可作為實踐活動的內(nèi)容，因此，活動的范圍還可以進一步擴大。作品的形式亦可多樣化，如與同學(xué)分工編寫景物介紹或游覽說明，配以相關(guān)圖片，然后裝訂成冊；給外地的朋友寫信，介紹自己的家鄉(xiāng)，邀請他們放假時來旅游；利用班級的墻報來展示故鄉(xiāng)的風采。

3 結(jié)論

在語文綜合實踐活動課中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，效果較為顯著。學(xué)生在教師給出的任務(wù)驅(qū)動下，自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，與同學(xué)在協(xié)作學(xué)習(xí)、實踐活動中提升自身的信息素養(yǎng)，優(yōu)化綜合實踐活動課，取得較好的活動效果。■

[1]葉金霞.略論中小學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].中國電化 教育,2003(3):47-48

[2]章慧敏,傅德榮.信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育[J].中國電化教育,2001(9):17-19

[3]郭林濤.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的構(gòu)建[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2003(3)

（作者單位：山東省淄博市工業(yè)學(xué)校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.11.080