創新項目教學法在通用技術課中的應用探討

■章亞鈞

創新項目教學法在通用技術課中的應用探討

■章亞鈞

創新活動與通用技術教學有機結合，讓技術學科的教學知識點融入創新活動的整個過程中。以創新項目活動的提出到制作成型為主線，開展提案、辯論、設計、動手制作等多項活動，讓學生在有興趣、有困難、有思考、有操作實踐中完成創新作品的時候，也就同時完成技術學科的教學任務。做到讓學生完成創新項目，掌握知識，轉變思維，提高能力。

創新項目；項目教學法；通用技術；技術素養

通用技術在浙江省內被列為會考的必修課目，同時又是?？瓶忌母呖伎颇?。這樣，一方面保障了學校對新課程能正常開設；另一方面，因為有了考試的目標，這門課程在教學策略上又走上應試教育的老路，大多數學校采用的是傳統授課方式，或在傳統授課的基礎上增加勞技動手實踐，進行簡單、機械的操作（傳統授課＋勞技實踐）。這與本課程的教學目標理念“提高學生的技術素養，努力培養學生的技術實踐能力和創新精神”存在很大的差距。

因此，技術課程的有趣、有效實施是眾多學校的難點，需要探究出一新的教學模式，避免機械的、單一的技能訓練，強調在學習中技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統一；注重在拓展學生技術能力的同時，促進學生綜合能力的發展；激發學生進行有內在興趣的主動探究性的學習，同時進行具有知識建構性的實踐操作，真正實現通用技術要培養學生的目標：提升學生的技術素養。本文就創新項目教學法在通用技術課中的應用進行探討，以期起到拋磚引玉的作用。

1 創新項目教學法的基本特點、操作要點

1.1 基本特點

項目教學法就是在教師的指導下，將一個創新的項目交由學生，信息收集、方案設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責。學生通過該創新項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

創新項目教學法最顯著的特點是以創新項目為主線、教師為主導、學生為主體。重點是在創新項目活動的過程中建構知識，轉變思維，提升能力。教師已經不再居于教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

1.2 操作要點

1）確定創新項目。以小發明、小創造為基礎提出來的創新項目，要求能把書本知識內容融合進完成這一項目的過程中。選擇合適的創新項目對于完成教學目標至關重要。項目選擇要合適，目標要明確、具體，可操作性強，在項目學習中要能基本解決知識構建與技能訓練問題。核心任務是完成高中的知識教學，以及提升學生的技術素養。

2）將學習過程與創新項目完成過程相結合。把創新項目分解為一個個具體的任務、事件或階段，并將教學內容進行細化后與創新項目各個階段有機結合，設計出教學方案。

3）創新項目設計和選擇時的注意事項。①科學性。由于創新項目是學生自己設計提交的，教師要對項目的科學性進行審查。②目的性。通過此創新項目能夠完成各項教學內容，能夠培養學生掌握技術的基本技能和基本工具，能夠培養學生利用技術解決問題的習慣和能力。③可操作性。創新項目要貼近學生的生活實際和知識經驗，在教師指導下，學生能夠自主完成此項目。項目設計時，最好每個學生能單獨完成一個項目，也可根據學生的能力條件、技術條件、家庭條件進行協作項目，進行合理的分工。④進行階段性評價、交流。為更好地完成項目，在各個階段要對項目進程、采用的方法與操作，遇到的困難和問題等進行交流和評價，反思過程，改進方法，提高效率，以便在以后的過程中調整策略，將項目做得更好、更快。

2 創新項目教學包含的理論與教學方法

基于項目的教學作為一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方式，在教學中強調技術設計為技術學習的主線，遵循技術實踐課程特點，在制作與活動過程中，完成相應知識建構、技能訓練，并考慮教學中的運用等。因此，創新項目教學法包含了如下理論與教學方法：1）建構主義教學理論，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建；2）任務驅動教學理論，指能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程；3）有效教學理論，指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能大的教學效果；4）創新教育理論，以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向，其核心是在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

3 創新項目教學應用于通用技術課教學可能性分析

3.1 將通用技術課程的絕大多數教學內容融入項目設計教學中

通用技術課程是以提高學生的技術素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規定的普通高中學生的必修課程。通用技術課的性質和特點：一是強調知識的掌握，二是改變思維和行為方式，三是培養能力。

將蘇教版的技術與設計1和2兩冊書的內容進行分析整理后，得到通用技術課知識內容的結構特點。

【技術與設計1】先對技術的一般概念、技術試驗、評價原則及方法進行初步的講解，然后圍繞設計一板凳或臺燈進行展開，介紹設計的一般過程，并對每個過程展開作了詳細的介紹，最后做出一臺燈或板凳。因此在教學內容編排上，第一、二章是以獨立的方式編排的，第三章是后幾章的總的簡單介紹，第四、五、六、七章內容呈遞進的關系。

【技術與設計2】介紹4個獨立性較強的結構的設計、流程的設計、系統的設計、控制的設計。案例的設計上也是獨立的。

從內容上來看，臺燈或板凳的設計與制作也要經歷結構穩定性和強度的設計，同樣，它們的每個部件也都是臺燈或板凳整個系統中的一個要素，為組成臺燈或板凳整個系統所具有的功能服務。在它們被設計和制作模型的整個過程中，其實就是一個流程的設計與應用。對于控制系統，在臺燈這些項目中會有涉及，板凳中就不需要進行控制設計了。

從上面分析中可以看出，如果選擇一個合適的項目，就可以將絕大多數教學內容融入這個項目的設計制作過程中，讓學生在自己感興趣的項目設計制作中學習比在教室中聽教師枯燥的講授要有效的多。

3.2 將技術與設計的教學和創新項目活動進行有效的融合

學校在小創造小發明教育方面有多年的實際經驗和做法，其過程分為學會觀察、進行想象、提交提案、辯論篩選、動手制作、評獎等環節。經過多次與同事的討論和分析，教材中除了“走進技術世界”這第一章節外，其他內容與創新項目各個環節有機結合，可以通過以下幾點來探究。

1）一中心。所有的教學內容都圍繞一項目內容展開。在項目的實施過程中，設定多個階段性的目標任務，在各個環節和階段將相關的知識內容進行補充?；蛟陧椖繉嵤┻^程中，就學生遇到的典型的問題進行交流和討論時，也可插進相關的知識內容。

2）一條線。學生要完成的項目任務是呈遞進關系的：布置創新項目任務——發現問題——設計提案——明確問題——制訂方案——畫草圖或技術圖樣——準備工具材料——制作模型——測試評估優化模型。

3）二包含。其中結構設計、系統設計、流程設計、控制設計等的教學內容都將融入制訂方案、制作模型和測試過程中進行講解；將人機關系、設計的評價、設計的原則、技術試驗等教學內容融進測試評估優化過程中來完成。

與創新項目有效結合，在完成這一項目的過程中，以下幾方面能有效提升學生的技術素養。1）學生自己提出合適的項目課題，學生有興趣，會有參與的積極性。對生活中、社會中存在的問題進行查找、分析，提出自己的解決方案，通過這可以培養學生的創造性想象力、批判性思維能力。2）做項目是一個過程，學生參與其中，不但要把自己的想法用合適方法體現出來，還要把它做成模型，用到各種各樣的工具和設備。這些會提升學生將意念物化的表達能力，以及多種工具、設備的操作能力。3）做項目會遇到很多問題和困難，有些通過自己網上找資料能解決，有些需要學生和同學、教師協同解決，更有些需要社會專業人員幫助解決。這些過程和經歷會提升學生解決問題的能力。

在創新項目教學實施過程中也有許多問題，如未能將全部教學內容融入項目中，教師如何更好地處理項目進程步調不一致的情況，教師由于缺乏許多專業領域內的專業知識而未能對學生進行輔導，等等，有待于進一步探究與完善?！?/p>

[1]劉海君.通用技術課程的理念與教材編寫特點[EB/OL].http://jky.ynjy.cn/ynjykywxkjy/UploadFiles_5503/201008/2010082417330581.ppt

[2]浙江省普通高中新課程實驗學科實施意見[M].杭州:浙江教育出版社,2006

[3]顧建軍.技術與設計1[M].南京:江蘇教育出版社,2005

[4]顧建軍.技術與設計2[M].南京:江蘇教育出版社,2005

（作者單位：浙江省新昌中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.11.088

作者：章亞鈞，大學本科，中學一級，高中通用技術教師。