新形勢下高中信息技術教師角色的轉變

劉曉祥

新形勢下高中信息技術教師角色的轉變

劉曉祥

1 從傳統的授課者轉變為學生學習的“領頭雁”、創造性思維的培育者

在學生學習過程中，傳統的教育者是“牧羊人”的形象，結果是“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”。而在新形勢下的信息技術教學中，學生處于主體地位，是自主學習、自我創造的主動者，教師再也不能“灌輸”“填鴨”了。“牧羊人”的形象應該被重塑為“領頭雁”，教師要引導“群雁”踏出一條尋覓之路。在這個過程中，教師是引路者，也是尋路人，引導和促進學生的學習活動，為學生的學習和創造提供幫助和服務，而不過多干涉學生創造的過程。學生學習興趣的激發，學習活動的展開，信息資源和學習工具的提供，學習動機的維持，尤其創新思維的訓練都離不開教師。

2 從課程的執行者轉變為課程的設計者和開發者

在信息技術教學過程中體現學生自主學習、自主創造的實踐活動，使學生能夠“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。在教學設計、教學實施、教學評價等教學環節中，大膽設計和創造多樣性的學習活動，讓學生在輕松、快樂學習、創造中增強信息意識，強化信息道德，使他們形成適應信息時代生存和發展的素質。尊重學生的個別差異，充分發揮學生的潛能，促進學生的全面發展。

信息技術教學是信息技術活動的教學，是關注學生的個人知識和生活經驗為前提的、生動活潑的、主動的、富有個性的活動過程，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在教學實踐中，教師必須先對各項教學活動進行內容解析和可行性分析，以便在充分理解教學活動意圖的基礎上創造性地組織教學。如設計一些學生感興趣的信息活動，讓學生在良好的信息技術情境中學習；尊重并相信學生有自主嘗試的興趣和自主學習的能力，引導學生獨立思考、操作，鼓勵學生間的交流與合作。要具有認真上好每一堂課的態度和能力，不斷地學習新的知識，幫助學生尋找適合的學習資源，并且加以辨別篩選，讓學生自己積極、健康、和諧地發展。在這個過程中，教師要充分把握學生的具體情況，給予學生適當的幫助和指導，并就一些典型的問題和意見展開討論。教師要有效利用各種媒體，提高自己的技術應用水平和豐富自己的教育理論，以促進專業成長和價值實現。

3 從單一的評價方式轉變為尊重學生的創造性和個性，實施多元開放評價

教師要給學生提供自主探索的機會，讓學生在創新的教學活動中學會搜集信息、分析處理信息，學會交流、合作，逐步培養學生的學習能力和創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。教師要尊重學生的創造性和個性，要面向全體學生，實施多元開放評價，尤其反對教師主導的評判，提倡學生在自我作品欣賞基礎上相互交流、相互欣賞，共同提高。實施多元開放評價是提高學生學習信息技術興趣的重要手段和策略，目的是鼓勵學生大膽嘗試、探索和創造，發現學生的點滴進步，保護學生學習的積極性，引發求知欲，使學生獲得成功感，樹立自信心，使每一個學生都能在不斷的激勵中得到發展。

4 從普通的傳道、授業、解惑者轉變為學生心理的保健師

現在教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動，互相了解、影響、激勵、鼓舞。青少年學生處于心理發展的關鍵時期，再加上網絡環境的影響，他們很可能會遭遇各種心理挫折，出現各種心理障礙，教師要及時幫助學生、了解學生，關注學生的心理健康，促進學生良好人格特征的形成。這就要求教師成為學生健康心理、健康品格的促進者，承擔起學生心理保健師的職責。

5 從唯技術論轉變為關注學生的生活世界，讓學生在生活中解決實際問題

學習信息技術的目的是應用，是解決實際問題。在教學過程中，教師必須引導學生主動操作和嘗試，使他們在實際應用過程中掌握相關的知識和技術。在實際教學中，信息技術教師要在教學內容的選擇上重點突出那些與日常學習和生活緊密相關的知識和技能，讓學生學習之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用，充分體會到信息技術給他們的學習和生活帶來的便捷和快樂。教師要關注學生的未來生活，做學生未來生活的“設計師”。具體而言，教師要對學生進行終身學習教育，讓他們明白學習已成為生活的一部分；要對學生進行生活教育，讓他們明白生活是現實的，生活就是煩惱、快樂、寬容、拼搏；對學生進行未來教育，讓他們感悟“今天，你如果不生活在未來，那么，未來你將生活在過去”的深刻內涵。進而吸引學生去熱愛生活、適應生活、創造生活。

總之，教師在信息技術課教學中要充分體現“快樂學習”的理念，精心設計教學活動，更好地創設情境，激發學習興趣，使學生最大限度地發揮自主性、創造性、靈活性，使學習變成一種新景象，才能更好地培養出具有創新精神和創新能力的人才。

（作者單位：江蘇省興化市楚水實驗學校）