轉變教學觀念 提高閱讀教學效率——新課程下小學閱讀教學改革的幾點認識

王亞萍 陳延山

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。學生學習語言、發展思維、提高能力、陶冶情操主要是通過閱讀教學來進行的。閱讀教學效率的高低直接關系到學生能力的高低。在大力推行素質教育的今天，提高學生能力越來越受到重視。如何提高閱讀教學效率，是擺在每個教師眼前的重要課題。

1 改革串講串問的教學模式

當前，一些閱讀教學幾乎是一個模式，無論哪篇課文，一律串講串問，問題問完了，學生答完了，課文也就學完了。這樣的課堂教學千篇一律，淹沒了教學重點，擠占了學生讀書、思考、練習的時間，磨滅了學生學習語文的熱情，使學生漸漸失去學習語文的興趣。語文教學效率不高，其中一條重要原因是閱讀方法不得法。有些教師的教學仍然跳不出“分析作品”的框架，把語文課上成作品分析課，滿堂講、滿堂問、串講串問，以講代學，以問代學，課堂氣氛雖然活躍，但學生受益甚微。

閱讀教學中教師應當將矛盾的焦點擺在學生面前，用具有研究價值的問題去激發學生思維的“火花”。“學貴有疑”，提問決不是教師提出問題讓學生回答出來就算達到目的。教師應當啟發學生把自己不懂的問題提出來，變教師提問為學生質疑，少作大段的串講，多作入情入理的賞析；少作篇章結構的分析，多做基本功的訓練。

教師要改變串講串問模式，采用“六段主動式”教學結構進行教學，體現“學生為主體”思想，提高學生技能。“六段主動式……