讓初中歷史課堂因靈動而精彩——初中歷史靈動課堂的建構(gòu)與探索

顧鳳霞

1 靈動的開發(fā)過程——創(chuàng)造性地準(zhǔn)備課程

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的歷史知識，體會歷史與自然及人類社會的密切聯(lián)系。這就要求教師在理解新課程理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，合理開發(fā)和利用各種資源并實(shí)現(xiàn)有效整合，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加鮮活生動。

1.1 創(chuàng)造性地改變教學(xué)手段

歷史教材為學(xué)生呈現(xiàn)了循序漸進(jìn)的、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，特別是新授教材，尤其重視從學(xué)生的視角認(rèn)識歷史。教學(xué)中，教師應(yīng)在內(nèi)容及呈現(xiàn)方式方面進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，應(yīng)有意識地研究歷史和語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識間的溝通和學(xué)科整合，形成運(yùn)用綜合知識解決實(shí)際問題的能力。

1.2 多樣化地挖掘聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的資源

歷史知識是人類產(chǎn)生——發(fā)展一切動態(tài)過程的真實(shí)記載。歷史知識中的許多人物思想、事件因果都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。因此，歷史教師在課堂中要將教學(xué)內(nèi)容推上有機(jī)地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活事例的軌道，多樣化地挖掘與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的資源。教學(xué)中教師可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)靈動式的場景去演繹問題情境，從而拓展學(xué)生認(rèn)識歷史、發(fā)現(xiàn)歷史的空間，體會歷史就在自己身邊。

2 靈動的教學(xué)過程——創(chuàng)造性地實(shí)施探究活動

建構(gòu)主義認(rèn)為，歷史的知識、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而應(yīng)該讓學(xué)生在一定的情境下，借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動而主動獲得，成為知識的創(chuàng)造者而不是接受者。……