維護學生心理健康的科學策略

劉青媛

維護學生心理健康的科學策略

劉青媛

在教育事業發展過程中，學生的心理健康問題受到教師的廣泛關注，在素質教育過程中對學生加強心理素質的疏導成為教育過程中不可缺少的內容。研究學生常見的心理素質問題，對教師的教學工作提出更高的要求。

心理健康；素質教育；義務教育

教育體制的改革使得義務教育的內容變得多元化，文化成績已不再是教育過程的唯一重點。然而在學習過程中，學生同樣會對激烈的學習壓力而身心倍感疲倦，心理、生理上都面臨諸多問題。這些都是教師應該積極關注的。教師在教學過程中和學生之間的接觸交流廣泛，是素質教育、文化教育的執行者，需充當學生心靈的“醫生”，及時解決學生心中的困惑，為學生營造良好的學習環境。

1 及時關注，掌握學生思想

導致學生出現心理問題的原因是多方面的，主要包括環境、性格、性別等，使得不同的學生對于同樣的問題會出現不同的反應。師生關系不好，接受教育效果差，不是個教學方法問題，而是個對待學生的根本態度問題。動之以情，首先對學生要有愛心，師生之愛是教育學生的感情基礎。針對這一實際情況，班主任在日常管理工作中應該及時關注學生的動態，把握學生的一言一行，以充分掌握學生在學習過程中的思想變化。

2 注重疏導，引導正確學習

教育專家萬瑋曾說過：“教學要研究學生的學習心理，德育要研究學生的行為心理，只有知己知彼，才能百戰百勝。”在教育學生過程中，教師應該做好多個方面的疏導工作，引導學生養成良好的學習習慣。1）學習方式。教師在教學過程中應該指導學生掌握正確的學習方法，引導學生懂得觀察、記憶、思維、想象，將自身的精力集中到某一個問題上，以有效處理自己在學習中面臨的問題。2）學習過程。在學習過程中，當學生遇到各種難以解答的問題時，教師應該耐心講解給學生聽，讓學生能夠把自己遇到的難題徹底解決掉。教師可引導學生制訂符合自己實際的學習計劃，對學習時間做好科學安排規劃，以正確的學習方式去參與學習工作。3）學習情緒。保持正常的學習心理或情緒能夠讓學生正確面對學習中的大大小小的問題，遇到挫折時能夠正確面對，避免外在因素給學習造成負面影響。

3 廣泛交流，學會人際交往

現代教育理念中倡導“合作式”教學，主張學生之間能夠互幫互助，共同完成一項學習任務。正如我國近代教育家夏丏尊所說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成其池塘，沒有愛，就沒有教育。”一個人從小就渴望得到父母的愛，進入學校渴望得到老師的愛，走上工作崗位就渴望得到單位領導的愛，這是人的一種天性。凡是得到愛的人，接受教育的效果就好，進步就快；反之，效果就差，進步就慢。

對此，教師需從多方面展開工作。1）克服偏見。教師需幫助學生克服人際偏見，避免給人際關系帶來不利影響。2）提高修養。通常情況下只有具備謙和、正直、誠實等性格的學生才能與他人友好共處，在教學過程中教師要引導學生養成良好的品德修養，能與他人和睦共處。3）交往技巧。在與別人交往過程中應該讓學生掌握交往技巧，如聆聽、說話、目光、手勢等，這樣可以讓學生在交際過程中取得他人的信賴，和別人能夠盡快融合到一起。

4 誠心相對，構建和諧友誼

心理學研究表明，當要求學生回答“我碰到問題首先找誰商量”時，與朋友商量的占70%，與父母商量的占10%，與教師商量的占8%，與別人商量的占12%。這一數據顯示，在遇到困惑時學生最先想到的人還是朋友。這主要是因為家長、教師大多以教育者的身份出現，學生很容易受到他們的束縛，心里有事情難以敞開心扉交流，溝通起來也比較困難。面對這種情況，學生出現心理問題之后，若得不到及時的引導，則會對其健康成長造成不利影響。這就需要教師正確引導學生看待交際問題，和家長、教師、學生搭建友誼的橋梁，消除彼此之間的心理隔閡。尤其是在面對那些令教師頭痛的差生時，更要從情緒體驗著手，善于發現和誘導其好奇心和求知欲，及時幫助并修正差生的學習方法，給予其更多的鼓勵，強化其學習意愿，這樣使情緒上的“愿不愿”與認知上的“能不能”充分結合起來，真正有效地促進差生學習，改進教育效果。

5 聯系家長，共同教育學生

在應試教育背景下，學生的學習壓力變得越來越重。做好學生的心理輔導工作不能僅僅依靠教師，家長在學生學習過程中應該配合教師工作，共同教育好學生。部分家長在孩子教育問題上沒有給予過多的關注，對學生教育往往都是忽冷忽熱，導致孩子不求上進、自暴自棄；有的家長過于溺愛孩子，養成孩子自私、任性、我行我素的心理。教師遇到這種情況，應該積極和家長保持聯系，雙方共同協調制定出科學的教育措施。其實家長不需要說很多教育理念，不必要告訴孩子該怎么做，不該怎么做，只要有良好的關系就行。心理專家李子勛提倡“關系大于教育”，他強調這里的關系不是過度親密、依戀的糾纏關系，而是一種相對自由和諧、彼此尊重的關系。教師與學生之間的關系又何嘗不是這樣呢？當教師和學生建立起這樣的關系的時候，學生會無意識地向教師期待的方向去努力。

6 設計活動，豐富校園生活

理論知識的學習是培養學生文化素質的基礎，而實踐活動則是鍛煉學生實際能力的前提。在教學過程中，教師除了和學生廣泛交流之外，還需要為學生設計校園活動，讓學生在實踐過程中改善自己的能力。當前，“家庭——學校”兩點一線單調、乏味的生活使得學生的視野和活動空間大受限制，緊張的學習氣氛更容易加重學生的緊張情緒，導致壓抑、憂郁的心理。這就需要班主任結合青少年好奇、好玩的特點，在工作之余開展廣泛的文娛活動，為校園生活增加色彩。平時為了管理好班級，筆者經常利用隊日課進行室內心理活動調查，比如畫畫、體育課戶外活動、跳長繩、青蛙跳等。通過為學生提供參與實踐活動的平臺來引導學生培養自己的能力，這樣才能在保證理論知識學習的過程中取得良好的收獲。

綜上所述，在義務教育背景下，教師不能僅僅注重于學生理論知識的學習，還要關注學生的心理素質培養，為學生創造良好的學習環境，及時解決、疏導學生的心理問題，維護學生的心理健康。

（作者單位：山東省滕州市荊河街道西關小學）