領悟互動探究 落實數學建構式課堂

鄭紅

領悟互動探究 落實數學建構式課堂

鄭紅

連云港市提出“六模塊建構式課堂”，是教師依據課程標準和學生實際，確定適宜的教學目標，圍繞教學目標系統把握教材和適當整合其他教學資源，靈活選擇運用自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用六模塊，建構促進學生自主學習，實現對話交流、動態生成、合作共享，實現學生知識、能力與情感協同發展的課堂。

探究性學習作為新課程的基本理念之一，如何把這一理念落實到課堂上呢？那就是互動探究。互動探究是“六模塊建構式課堂”的一個模塊，它可根據教學內容和學生學習的實際需要選用，教師要提供必要的探究素材和方法指導，互動探究模塊主要目的就是進行探究學習。

1 當前高中數學互動探究模塊教學存在的問題

1）把互動探究看成孤立的模塊，而探究是在有問題的基礎上才好探究。因此，互動探究與問題情境是密不可分的。2）探究目的不明確。探究的目的是為了發現問題，得出一般性結論。3）認為全節課都由學生表演才是好課的看法是不對的，而應該是六環節可以相互交叉。4）探究形式單調，多學生間互動，少師生間互動。5）內容偏頗，多認知互動，少情意互動和行為互動。6）深度不夠，多淺層次互動，少深層次互動。7）互動作用失衡，多“控制一服從”的單向型互動，少交互平行的成員型互動。8）按照事先設計好的線路推進，忽視“動態生成”；形式熱鬧，忽視互動的價值；……