高中數學教學中學生創新能力的培養

商玉娟

高中數學教學中學生創新能力的培養

商玉娟

現在大力推進課程改革，其中一項重要的內容和任務就是對學生實施創新教育，培養學生的創新能力。數學教育是創新教育的主陣地之一，因此，高中數學教師應充分抓住學生的特點，有意識地加強對學生的創新能力的培養。

1 培養學生創新能力的首要條件：教師強烈的創新意識

創新教育是以培養人創新精神和創新能力為價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。筆者認為要培養學生的創新能力，教育者首先必須要有創新意識，積極轉變教育觀念，轉換角色，改變以知識結論傳授為主的教學思路，而采取探究、研究性教學。在現實教學中，仍有大量教師一講到底，滿堂灌，教師只是為學生聽懂而“教”，學生更是在拼命為聽懂教師的“教”而“學”。在這種教學方法下，在這樣的課堂里，何來創新？教師應從傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變，由傳統的教學支配者、控制者向學生學習的組織者、促進者和指導者轉變。

2 激發探究興趣，培養學生集中的注意力

興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創造的成功。一般說來，數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣；反過來，對數學一旦產生興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。有些學生對數學學習沒有興趣，甚至對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差。這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功進行鼓勵與表揚，讓學生體會到成功的滋味，認為學好數學并不困難，產生對數學學習的濃厚興趣，這樣就使學生的“苦學”變為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

3 培養學生敏銳的觀察力

對中學生來說，沒有觀察就沒有學習。觀察力在人類活動的各個領域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進行系統的、周密的、精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學習中得到發展的，如果有意識地培養學生的觀察力，那么就能使它得到更好的發展和提高。

4 培養學生高效、持久的記憶力

對學生來說，記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素，而在數學教學時，應有意識地培養記憶力。數學教學內容相對于其他各學科而言，邏輯性較強，也較抽象，往往有學生概念、公式、規律記住了，但卻無法運用。這是由于對識記內容沒有理解，不考慮其意義聯系，只靠機械重復去識記導致的后果。為使記憶得持久、正確，在進行概念、公式原理教學時，不妨將之具體化、形象化，以增強學生的記存過程。

5 允許學生“出格”、突破常規，培養學生創造性的思維能力

越是具有創造性的人，越是具有獨特的個性表現方式，他們不會隨波逐流，不會輕附眾議，而是常常違反慣例，提出自己的見解。而創造性思維正是一種不依常規，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨特性和實用性被認為是創造力的重要特征。在課堂上教師常常按自身思維、預定的教案進行教學活動，而學生只能無條件地接受教師的思維形式，按照教師的思維方式去考慮問題，嚴重束縛學生的創造性思維的培養。

6 鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力

學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以提高學生的創新能力。但任何一個創新、創造過程都是一個手腦并用的過程，所以創造力的提高和創造的發揮都需要有操作能力的支持，操作對人的大腦智力發展有非常重要的促進作用。教育家蘇霍姆林斯基說：“手使腦得到發展，使它更聰明；腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具，變成思維的鏡子。”所以，中學生學習數學，讓他們在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識，解決新問題，不僅有利于學生理解所學知識，而且對于提高學生的創新能力，促進學生自身的整體發展有很大幫助。因此在數學教學中，要鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力。

7 鼓勵學生大膽質疑猜測，培養學生豐富的想象力

質疑是學生創新的一種表現，說明他有認真去思考、聯想。想象不是任意幻想，而是在思想中去尋找新事物與現存事物之間的異同點，它能夠提高學習的主動性、生動性和創造性，打破知識的限制，把死的知識變成活的知識。

總之，數學是一門科學，數學也是一種語言，不僅是科學語言，而且也將是商業、貿易的合適語言。因此，學習數學不僅僅是計算、證明，還要會用之去理解，去交流和創新。信息時代各種統計圖表、數學符號向大眾傳遞著大量信息，數學與人們的日常生活聯系得更加緊密。因此，必須在數學教學中培養學生的創新能力，從而達到我國新一輪數學課程改革的目標。

（作者單位：山東省平度市高級研修中學）