信息技術(shù)在現(xiàn)代語文教學(xué)中的運(yùn)用

陳超

信息技術(shù)在現(xiàn)代語文教學(xué)中的運(yùn)用

陳超

從背書、練字、對對聯(lián)、寫文章、加戒尺的私塾教育，到“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的“填鴨式”教學(xué)，再到如今提倡的“生本”教育，隨著時代的發(fā)展，語文的教育教學(xué)理念和方式都在發(fā)生新的變化。以前那舊的教學(xué)方式已不能適應(yīng)信息時代的需要。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也就很自然地走進(jìn)語文課堂之中，它讓語文教學(xué)和生活實(shí)踐更加貼近，從而煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

信息技術(shù)在語文教育教學(xué)上用的最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)。教師通過網(wǎng)絡(luò)采集到廣泛的知識，再利用多媒體鏈接技術(shù)把下載的聲像資料制作成更有藝術(shù)性和美感的文件，將課內(nèi)和課外資源融合在一起，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在富有美感的情景里陶冶他們的審美情操。

比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，筆者就制作一個精美的多媒體課件。小說節(jié)選部分通過黛玉的見聞，來介紹賈府里種種人物，其中王熙鳳和賈寶玉的出場便是作者精心描寫的重頭戲。課件里，筆者把截取的3分鐘的影視片斷鏈接進(jìn)來，讓學(xué)生從影視片段里去發(fā)現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，到小說里去品味文字描寫。學(xué)生興趣盎然，看得眉飛色舞，讀得津津有味，說得頭頭是道。這種將影視與小說兩種藝術(shù)融合在一起的方法，收到良好的教學(xué)效果。

又如學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》，由于時空的差距，學(xué)生對這首詩歌比較生疏，理解起來比較吃力。為了將抽象的文字形象地揭示出來，豐富感性認(rèn)識，提高理解能力，筆者就利用多媒體課件，營造了一個有聲、有畫，有字、有情的學(xué)習(xí)場景。除了鏈接了余光中的詩《尋李白》，還用曾國藩的誦讀體會“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻”來啟發(fā)學(xué)生：誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到、口到、耳到、心到，要全身心地投入。再通過詩歌評論家對李白的評價“別人寫詩是用筆一句一句寫下來，李白則只要把心里那股氣一張口噴出來就行了”，讓學(xué)生來體會他詩歌的浪漫主義氣質(zhì)，探討這首詩中有哪些氣。課件上這兩段鏈接，將這堂課的導(dǎo)入、誦讀、拓寬思維勾連起來。名家配樂朗誦和學(xué)生朗讀相得益彰，學(xué)生主動參與，以生為本，課堂自然生機(jī)勃勃。

在作文教學(xué)里，也可以引入多媒體。有次作文，筆者先播放了MTV《懂你》，那樸實(shí)而且真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官。由此筆者讓學(xué)生從音樂中的“你”聯(lián)想一下：在自己生活里有沒有種在心里的一個“你”呢？學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心底的故事寫出來。

語文課堂上恰到好處地利用媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官一齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，有時要勝過教師的喋喋不休。

從近年來的實(shí)踐來看，信息技術(shù)作為師生之間交流的一種媒介，它有利于創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思維，可以避免教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象。即使很優(yōu)秀的教師上課，部分學(xué)生也有產(chǎn)生審美疲勞的時候，這時不妨借助多媒體來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓師生在愉悅的情緒里學(xué)習(xí)，有事半功倍的效果。

但是，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合一定要避免表面的熱熱鬧鬧。評價一堂課的終極標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是教師講解了多少，而是學(xué)生收獲了多少。

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的第四部分“教學(xué)過程”中就談到教學(xué)過程中必不可少的兩個方面。一方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。另一方面，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

當(dāng)然，信息技術(shù)從本質(zhì)上來講只是營造高效課堂的有效工具和輔助手段，雖能給語文課堂注入強(qiáng)勁的活力，但絕不是節(jié)節(jié)課非用多媒體課件不可。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是時代發(fā)展的需要，發(fā)揮信息多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，服務(wù)于現(xiàn)代語文教學(xué)，但真正決定教學(xué)效果的還是教師自身的素質(zhì)。語文教師應(yīng)該從體現(xiàn)“語言”與“文學(xué)”的特點(diǎn)出發(fā)，適時、適度開展多媒體教學(xué)，使信息技術(shù)在語文教學(xué)中得到最大的效應(yīng)。

（作者單位：山東省滕州市官橋第二中學(xué)）