新 課改背景下的高中語文情感教學探討

朱惠慧

新 課改背景下的高中語文情感教學探討

朱惠慧

1 引言

新語文課程標準指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課程目標根據(jù)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀3個維度設計，突出語文課程評價的整體性和綜合性，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。它首次將“情感”作為語文教學的目標之一。因此，本文以“情感教學”為題，為解決初中語文教學難教、難學、難考、難提高的局面提出建議和看法，權(quán)作引玉之磚。

2 充分發(fā)揮教師的主導作用

2.1 樹立敬業(yè)精神

只有對所從事的工作充滿執(zhí)著的追求和熱愛，才能全力以赴，取得優(yōu)異的成績。語文教師應該熱愛語文教育事業(yè)，因為他是傳承中華民族優(yōu)秀文化的一條重要紐帶，語文教師應該為成為情感的重要傳遞者感到自豪和驕傲，要以豐富充盈的情感體驗，使得教育教學活動互動的雙方均感受到彼此情感的碰撞、顫動。如果對語文教育教學工作沒有情感，只是人云亦云，態(tài)度冷漠，只純粹為完成任務而上課，所上的課肯定會索然無味，令學生失去學語文的興趣。相反，如果每個語文教師都能像魯迅先生那樣，處于病中，本面色蒼白而消瘦，但一登上講臺，卻顯得年輕活潑，精神煥發(fā)，熱情洋溢，笑容可掬，那么上課時定能情感充沛，以情發(fā)聲，出言動人。熱愛自己學科的教師，他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情。……