巧用多媒體優(yōu)化物理課堂結(jié)構(gòu)

代小強(qiáng)

巧用多媒體優(yōu)化物理課堂結(jié)構(gòu)

代小強(qiáng)

1 巧用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

提高課堂效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的求知欲，而對(duì)所學(xué)知識(shí)是否有濃厚興趣則是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵，也是提高學(xué)習(xí)效率的前提。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中教師以講授為主，特別是在新課的導(dǎo)入過(guò)程中，有些內(nèi)容如“光的反射”“光的折射”“聲音的產(chǎn)生”等，很難用形象的語(yǔ)言來(lái)描述。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也感到非常的枯燥，以至于降低了聽(tīng)課的興趣。一節(jié)課下來(lái)教師感到很累，學(xué)生也感到很累，收效甚微。如果教師應(yīng)用多媒體把視頻、音頻、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就可突破時(shí)間、空間以及環(huán)境的限制，進(jìn)行逼真的模擬，把一些比較枯燥的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容或課堂上一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，一些不易演示的實(shí)驗(yàn)（如光學(xué)、聲學(xué)、原子物理學(xué)）可借助多媒體手段來(lái)完成。這樣既可以直觀形象地將課題引入，使學(xué)生以更積極的態(tài)度對(duì)待課堂學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)比較形象而具體，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2 巧用多媒體輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

課堂上教師通過(guò)鮮明的圖像、形象的動(dòng)畫、精練的文字等多媒體教學(xué)手段，展示教學(xué)內(nèi)容，多樣化地呈現(xiàn)教學(xué)信息，從而使學(xué)生多種感官有機(jī)組合起來(lái)。對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以進(jìn)行回放，不僅引導(dǎo)學(xué)生觀察，而且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。例如，在“探究凸透鏡成像規(guī)律”這一節(jié)中，就可以在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)完成后，教師在總結(jié)時(shí)通過(guò)多媒體重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用“放大”“慢放”“重放”“定格”等方法幫助學(xué)生觀察、整理，從而收到事半功倍的效果。這樣，借助多媒體以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使原本難以解決的問(wèn)題輕輕松松地解決，既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果，有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，從而達(dá)到巧用多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的目的。

2.1 創(chuàng)設(shè)物理情境，以靜化動(dòng)，突破難點(diǎn)

感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的前提和基礎(chǔ)，而物理課堂教學(xué)更應(yīng)遵循由感性到理性的原則。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以創(chuàng)設(shè)物理情境，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)為前提。利用傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“黑板”+“粉筆”的方式是很難做到物理情境的展現(xiàn)，而利用多媒體手段如投影儀、電視、電腦等，就可以展示“摩擦起電的實(shí)質(zhì)”“電磁感應(yīng)中的電流流動(dòng)”“物體間的相互作用過(guò)程”等物理模型。把抽象的知識(shí)形象化，這種物理情景的創(chuàng)造在幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中起到了不可磨滅的作用。將物理習(xí)題情景化，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，通過(guò)多媒體手段，展現(xiàn)實(shí)際情景，如輸送帶傳送物品、剎車滑行時(shí)的受力、小孩玩滑梯、亮度可調(diào)的臺(tái)燈、海市蜃樓、原子彈爆炸等。將一些真實(shí)的實(shí)際情景設(shè)計(jì)成對(duì)應(yīng)的物理問(wèn)題，如摩擦力問(wèn)題、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題、斜面動(dòng)力學(xué)問(wèn)題、電路調(diào)壓?jiǎn)栴}、光的折射問(wèn)題、核裂變問(wèn)題等，穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)中，從而加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)物理知識(shí)的意義，達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然—尋找問(wèn)題—運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。借助電腦模擬讓物體動(dòng)起來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因，很容易達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的，很好地突破難點(diǎn)。

2.2 巧用多媒體展示物理過(guò)程，突出重點(diǎn)

課堂教學(xué)的重點(diǎn)就是精華部分，要將其突出出來(lái)，應(yīng)用多媒體手段就能夠創(chuàng)造物理情境，降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)可以達(dá)到這一目的。但課堂教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，利用課堂最后幾分鐘的時(shí)間將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)在投影銀幕上，特別是一些物理情境式的習(xí)題、教師的演示實(shí)驗(yàn)和介紹一些著名實(shí)驗(yàn)，如盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型、托利拆利實(shí)驗(yàn)等。目前一般中學(xué)限于設(shè)備，不能演示或由于有毒等其他原因不能做，但在課本里還是寫上了。課本這樣做，除了考慮到它們是重要規(guī)律、理論基礎(chǔ)，并且有助于發(fā)展思維，還考慮到可以使學(xué)生從這些具體實(shí)例中領(lǐng)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的一般方法。可將設(shè)置的物理情境在投影銀幕上緩緩的展示一遍，再加上精練的語(yǔ)言及動(dòng)態(tài)的分析就會(huì)使學(xué)生從整體上掌握知識(shí)，讓學(xué)生親自觀察實(shí)驗(yàn)、經(jīng)過(guò)自己的感知和思索形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使課堂效果得到優(yōu)化。

2.3 巧用多媒體手段，增加課堂容量

要想讓學(xué)生在一節(jié)課上盡可能地多掌握知識(shí)，教師必須做到精講精練，講練結(jié)合。學(xué)生要想熟練掌握知識(shí)，必須配備適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，才能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。靠傳統(tǒng)的在黑板上抄寫的方式，所練題目無(wú)論是數(shù)量還是知識(shí)的覆蓋面都有其局限性，都很難達(dá)到所預(yù)期的效果。利用多媒體就可以把本節(jié)課的重點(diǎn)題目迅速展示給學(xué)生，達(dá)到講練結(jié)合的目的。同時(shí)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，增加課堂容量。

如在研究“物體的浮沉”一節(jié)的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題：為什么浸沒(méi)入水中的石塊會(huì)下沉？為什么浸沒(méi)入水中的木塊會(huì)上浮？學(xué)社很快想到：前者是浮力小于重力；后者是浮力大于重力。接著又問(wèn)：你能分析一下液體的密度與物體的密度之間有怎樣的關(guān)系嗎？然后和學(xué)生一起討論液體的密度與物體的密度之間的關(guān)系。通過(guò)這些問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和討論，不斷激發(fā)思維火花，使之成為有序的思維訓(xùn)練過(guò)程。運(yùn)用電教輔助教學(xué)，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律，總結(jié)出易于記憶的規(guī)律（圖1）。這樣不但提高學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

圖1

3 巧用多媒體手段，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)

初中物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師的演示、分組探究實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)都有其局限性。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，就可以利用多媒體手段的可控性把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解，一部分一部分地演示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，然后與自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)行對(duì)比分析，查找不當(dāng)之處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤。掌握正確的技能和技巧，從而提高觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力，真正做到對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，以便于用實(shí)驗(yàn)原理來(lái)解釋和分析新的實(shí)驗(yàn)情境。可見(jiàn)，巧用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鰪?qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。

總之，現(xiàn)代的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)多媒體手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)手段多樣化，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯的作用，也是推進(jìn)素質(zhì)教育在中學(xué)物理教學(xué)中得以實(shí)施的有效途徑。如何在課堂中巧用、活用多媒體手段，利用多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，使中學(xué)生的各種能力得到全面發(fā)展是教師永遠(yuǎn)的追求。

（作者單位：河北省遷安市扣莊中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.203