物理實驗課的教改教學

李石亮

物理實驗課的教改教學

李石亮

近年來，筆者在中學物理教學中嘗試在同一節物理課中把演示實驗和學生分組實驗結合起來，采用教師演示實驗提出問題——學生實驗（或教師與學生實驗交叉進行）歸納物理概念和規律——演示實驗闡明它的應用（開拓學生知識面）的模式程序進行教學，收到較好的效果。這樣做的好處：1）節省課時數，可以把2～3節課的內容在一課時內完成；2）在課堂上能充分調動學生的學習積極性和主動性；3）能使學生及時鞏固和加深對物理概念和規律的理解。

但是，要使演示實驗和學生實驗交叉進行得井然有序，達到預期的教學目的，對組織教學的要求就提高了。它要求教師能很好地把握引進課題、實驗和歸納小結等各個教學環節的時間。為此，教師必須在課前布置預習題，讓學生了解上課要講的內容，明確做哪些實驗，如何做以及這些實驗說明一些什么問題等。同時教師在課前也必須做好充分的準備（準備好實驗所需的各種儀器和工具并加以檢驗，教師應先做好實驗，測得必要的數據，做到心中有數），上課做實驗時現象要明顯，啟發他們思維，透過現象看清它的本質，歸納出物理概念和規律。

現就以“電磁感應現象，楞次定律”及學生實驗“研究電磁感應現象”為例，探索物理實驗課教改的途徑。

1 通過演示實驗提出問題，激發學生學習積極性

在本節課的開頭就做一個“電動機轉動前后，線圈中的電流強度發生變化”的實驗，然后根據實驗現象提出問題：為什么電動機轉動后，電路中的電流會減小呢？……