如何激發(fā)學生進行化學實驗的興趣

王輝

如何激發(fā)學生進行化學實驗的興趣

王輝

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學科學的形成和發(fā)展都離不開實驗。學生通過實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發(fā)學生學習化學的興趣，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，學會科學研究的方法。初中化學教材安排的實驗大多是驗證性的實驗。驗證性的實驗內容上比較平淡，缺乏趣味性和生動性。因此，在化學實驗教學中應深入加強化學實驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。

1 用千變萬化的實驗現(xiàn)象喚起學生學習化學的興趣

在課堂上演示一些明顯的化學實驗，激發(fā)學生學習興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學課時，增做“魔棒點燈”“燒不壞的手絹”“無中生有（兩無色液體相混生成白色沉淀）”“水中生火”“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學“魔術”。學生急切想知道：這是怎么回事？為什么會有此現(xiàn)象？自己能否操作？課堂氣氛活躍，學生學習化學的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學生動手的愿望，在“做化學”中獲得成就感。剛開始學化學時，學生的實驗操作技能不熟練，筆者就安排一些簡單易操作且提供完整實驗方案的小實驗。雖然是“照方抓藥”，但學生初次動手做化學實驗，實驗中的現(xiàn)象讓他們在課堂上歡呼起來，實驗中即使是一點小小的成功也會讓他們興奮不已。通過觀察實驗現(xiàn)象，動手操作小實驗，學生的情緒一下子被調動起來，學習興趣高漲，為學好化學打下良好的情感基礎。

2 采用探究式實驗教學模式，營造良好的研究實驗氣氛

二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學優(yōu)越性的好例子。教師可提出問題：為什么采用石灰石與稀鹽酸作為實驗室制二氧化碳的反應物，而不用其他的物質呢？學生會覺得問題很難。不過教師再提示學生以前學習過哪些產物有二氧化碳的化學反應，學生開始積極思考回憶學過的方程式。教師讓學生總結出反應，學生會認為它們都行，但在教師的引導下一一排除。相比之下，用石灰石與稀鹽酸反應，不需加熱，室溫反應，反應前沒有氣體，產物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。

3 強化演示實驗教學，把更多的機會給學生

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。新課程給教師更多的自主教學的空間，根據(jù)實驗的可操作性和安全性，筆者把這些實驗分成三類：1）由教師獨立完成的；2）師生共同合作完成的；3）改演示實驗為學生探究實驗，盡量多創(chuàng)造機會讓學生參與實驗學習。只能由教師完成的實驗，筆者全部安排在45分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。

4 主動設計趣味性實驗，用實驗解決問題

其實化學實驗中具有趣味性的例子很多，如根據(jù)二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象。只要仔細琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學就在身邊。

5 編寫順口溜，借助多媒體，激發(fā)學生實驗的興趣

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)27種元素符號，讓學生很難記住。為此從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱；當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，用氫—燈—燈—氫4個字來表示，使學生很快掌握，并能完整準確地說出其4個字順序的含義及為什么。在教學中還可以借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段輔助實驗教學，大大激發(fā)學生的實驗興趣。

6 充分利用課外資源，開展家庭小實驗和形式多樣的課外實驗活動

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式。興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗、制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中筆者盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。學校舉辦科技節(jié)、化學晚會（在晚會上表演節(jié)目，如趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等）。結合教學實際，指導學生進行社會調查。發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動，通過一些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

初中化學教師應充分利用化學實驗，挖掘教材中不同形式實驗的功能，讓學生真正意義上參與實驗，探究實驗，熱愛實驗，熱愛化學。

（作者單位：河北省青縣木門店中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.216