新課改視野下初中數(shù)學教學的創(chuàng)新

孫煥昭

新課改視野下初中數(shù)學教學的創(chuàng)新

孫煥昭

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式強調(diào)教師的主導地位，壓制學生學習的積極性。新課程標準要求以學生為根本，對傳統(tǒng)的教學提出挑戰(zhàn)。從教學理念、教學方式及學生評價方式等方面對新課改下的初中數(shù)學教學的創(chuàng)新進行初步探討。

初中數(shù)學；教學理念；創(chuàng)新思維

信息時代的到來，初中數(shù)學教學既強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，同時強調(diào)必須掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，強調(diào)培養(yǎng)學生學習的興趣及終身學習的能力。而傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式強調(diào)教師的主導地位，同時令人感到數(shù)學是呆板、枯燥的學科，學生根本沒有學習興趣。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗及新課程標準的理念，對初中數(shù)學教學創(chuàng)新提出自己的觀點。

1 教學理念的轉(zhuǎn)變

1.1 傳統(tǒng)教學理念的弊端

教學理念是教師教學、學生學習以及教學評價的基本準則。初中數(shù)學教學傳統(tǒng)的教學理念一直秉承教師的主導地位，教師在教學中占據(jù)絕對優(yōu)勢；同時學生學習的內(nèi)容也是由教師安排，不考慮學生個人興趣需要，造成學生學習的被動性。同時初中數(shù)學教學對教學體系的安排存在“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象，使許多初中生害怕數(shù)學。教學內(nèi)容完全由枯燥的定理定義和公式所組成，基本的教學程序就是教師講學生聽，死背公式和定理，然后做大量的練習題進行鞏固，因此使豐富多彩的數(shù)學變得索然無味。

1.2 新課標指導下的新的教學理念

新的課程標準要求建立新的教學理念，強調(diào)在初中數(shù)學學習的過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者。簡言之，教師的教是為學生學習服務的。同時強調(diào)學生學習是一個動態(tài)的動手實踐的過程，學習的過程中也應豐富、發(fā)展其個性。

2 教學方式的轉(zhuǎn)變

新的課程標準提出新的要求，教師應在充分理解新的理念的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變陳舊的教學方式，以適應社會的發(fā)展。

2.1 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學生進行數(shù)學學習最根本的動力。只有激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在教學中教師才能取得事半功倍的效果。數(shù)學教學相對于其他學科來講更令學生感到枯燥乏味，如何調(diào)動學生的學習興趣，是廣大初中數(shù)學教師面臨的考驗。

多媒體以其眾多的特殊效果被廣泛應用到教學中來。在初中數(shù)學教學中更應該引進多媒體教學，特別是對初中一年級的學生。多媒體教學能把視覺、聽覺等多種視聽信息綜合運用，使學生的感覺器官和視覺器官互相配合，給學生一種深入其中的感覺。在全新的教學環(huán)境中，學生學習數(shù)學的興趣提高了，學習的注意力集中了，學習效率自然會提高。

適當?shù)慕虒W方法對激發(fā)學生的學習興趣起著關(guān)鍵作用。自始至終沿用一種教學方法來完成教學不符合學生身心發(fā)展規(guī)律，也不符合數(shù)學學科的發(fā)展，容易讓學生產(chǎn)生厭倦的學習心理。教學必須根據(jù)不同階段的教學內(nèi)容、學生的身心發(fā)展規(guī)律、教學的客觀條件等因素，并且必須結(jié)合自身的條件來綜合運用各種不同的教學方法和手段，這樣不僅更容易激發(fā)學生的學習興趣，而且也能更好地完成教學任務。

2.2 建立良好的師生關(guān)系

教學就是教師教、學生學的過程，是教師和學生知識交流、情感交流及個性交流的過程。在教學過程中，教師的主要任務就是讓學生學習基本的數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成終身學習的態(tài)度，同時也應該注重學生思想品德的教育。學生的基本任務是學習基本數(shù)學知識，學會學習，適應社會。要實現(xiàn)教師教和學生學的任務的順利完成，教師必須做好：1）教師必須改變傳統(tǒng)初中教學的觀念，由教學的主導者、支配者變成教學的組織者、合作者；2）教師在平等人格的基礎(chǔ)上與學生建立朋友關(guān)系。在傳統(tǒng)觀念教學中，教師類似學生的家長，總是給學生一種威嚴的感覺，這種關(guān)系不利于教師與學生之間的交流。只有建立平等的師生關(guān)系，教師和學生之間的關(guān)系才能改善，學生才能與教師一起探討問題，交換意見，才能比較好地調(diào)動學習的興趣和積極性。因此，在新型的師生關(guān)系中教師應該成為學生的學習伙伴，成為學生的朋友，成為學生的良師益友。

3 注重培養(yǎng)學生數(shù)學探究式學習的能力

在應試教育的指揮下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學依然是注重書本知識的傳授，輕視學生學習能力的培養(yǎng)，忽視學生探究式學習的能力。新的課程標準明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的教學方式。”數(shù)學教師也應當順應時代潮流，努力提高自身的文化素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中注重培養(yǎng)學生數(shù)學探究式學習的能力。

探究式教學的根本特征是教師啟發(fā)誘導，營造一個問題的環(huán)境，讓學生親自參與，主動學習。探究式教學改變了傳統(tǒng)的單純對學生進行知識傳授的方式，更加注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。在探究式教學環(huán)境下，學生的學習積極性高，學習更有針對性，學習效率更高。

4 評價方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的評價方式無非是每個學期進行次數(shù)不等的考試，考試成績好就說明初中數(shù)學學得好，對每個學生的進步不能完整體現(xiàn)出來。在新課程理念的指導下，初中數(shù)學教學更應關(guān)注學生的全面發(fā)展和終身學習能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學教學的過程中，教師應當將發(fā)展性評價與各個教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，提高學生的學習興趣，使學生愿意學習數(shù)學。

4.1 初中數(shù)學評價的理念

1）初中數(shù)學評價強調(diào)評價內(nèi)容的全面和可選擇。全面評價表現(xiàn)為：既評價學生在初中數(shù)學課堂學習的情況，又評價他們在考試中的具體表現(xiàn)；既評價考試的結(jié)果，又評價學習的過程。在確定學習評價內(nèi)容時，學生應有一定的選擇權(quán)，這樣既能體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，又能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和積極性。

2）在評價方法的選擇上要關(guān)注學生的個體差異性。學生在數(shù)學學習的基礎(chǔ)、能力等方面存在較大的差別，在評價方法的運用上也應該有所區(qū)別。

3）關(guān)注學生的進步與發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”?；诖?，在評價初中生數(shù)學學習成績時，不僅要評價學生學習的最終結(jié)果，而且要關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，尤其要關(guān)注進步和發(fā)展，培養(yǎng)學生的自信心。

4.2 初中數(shù)學學習評價的實施方法

1）定性評價與定量評價相結(jié)合。在初中數(shù)學學習評價中，定量評價比較適合于評定學生具體知識的掌握，但很難評價學生的學習態(tài)度等。定性評價則是對學生學習態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)等情況給予等級制評定。應該將定量與定性評價相結(jié)合，對學生的學習進行綜合、全面的評價。

2）終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。終結(jié)性評價是在初中數(shù)學教學活動結(jié)束時進行的一次性評價，如期中考試、期末考試等，考查目的是看學生是否完成相應的學習目標。終結(jié)性評價注重的是教學的結(jié)果，主要是為了判定最終的學習成果，并做出成績評定。過程性評價則是在數(shù)學教學過程中，有助于及時了解學生學習的進展情況、存在的問題，以便及時反饋和有效調(diào)整教學過程，促使學生進行有效學習和不斷進步。

3）診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。在每個學期開學之初，應進行診斷性評價，對該學生的現(xiàn)有學習水平作一個評價。然后在學生數(shù)學學習過程中隨時進行評價，這些評價便于教師和學生自己隨時發(fā)現(xiàn)教與學的過程中存在的問題（包括學生的學習方法和學習態(tài)度、教師的教學方法和教學態(tài)度等方面的問題），并隨時加以改進。這就是形成性評價。最后在學期結(jié)束時再對學生的學習作一個終結(jié)性評價。

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（作者單位：山東省蓬萊市新港中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.010