音樂(lè)教學(xué)與審美教育

史艷芳

音樂(lè)教學(xué)與審美教育

史艷芳

從審美教育的角度把握音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行卓有成效的教學(xué)實(shí)踐，已成為學(xué)校當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)改革的熱門(mén)課題和必然趨勢(shì)。那么，如何在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂(lè)的審美效應(yīng)，則是一亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完善、身心和諧發(fā)展為目的，以“情”和“美”的視角切入，把著眼點(diǎn)放在對(duì)音樂(lè)教學(xué)的情感化和審美化的構(gòu)建上。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的藝術(shù)教育情境，激發(fā)學(xué)生的情趣，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，最終在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得健康向上的情感體驗(yàn)。

1 創(chuàng)設(shè)和諧情境，體現(xiàn)美的教學(xué)過(guò)程

情境是音樂(lè)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提。教師按照音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律精心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂(lè)審美情境中，觸景生情，在情感共振中獲得審美情感體驗(yàn)，陶情怡性。比如在組織教學(xué)時(shí)，教師優(yōu)雅的儀表、親切而真誠(chéng)的問(wèn)候、清晰簡(jiǎn)潔的談話(huà)、優(yōu)美輕盈的背景音樂(lè)等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松、和諧和愉快。

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的起始階段，同時(shí)也適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用。用于音樂(lè)教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會(huì)使原有的審美要素更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。教師在教學(xué)《歌唱祖國(guó)》時(shí)，為了達(dá)到上述效果，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，精心制作多媒體課件。教師音樂(lè)伴奏下以其生動(dòng)而富有情感的語(yǔ)言音調(diào)，從容地吟誦著導(dǎo)言，一切語(yǔ)言和情景演示都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的畫(huà)面，感受著教師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，他們完全沉浸在審美的情境之中，來(lái)自情感、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合地作用于學(xué)生的情感，達(dá)到以情動(dòng)人、以美育人的極佳審美境地。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來(lái)美麗的快樂(lè)，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過(guò)程，就是“藝術(shù)的成品”的愿望。

2 發(fā)展個(gè)性情趣，體現(xiàn)美的教學(xué)屬性

情趣是音樂(lè)教學(xué)情感化、審美化的重要形式。現(xiàn)代美育提倡有機(jī)地把知識(shí)性、趣味性、審美性和道德性融合起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的心境中全面掌握知識(shí)、開(kāi)啟智慧、陶冶心靈、培養(yǎng)高尚人格、得到美與善的滋養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)的情趣性是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活，在教學(xué)中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等原則。音樂(lè)教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè)，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣，真正體現(xiàn)音樂(lè)即是快樂(lè)的至理。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾訴場(chǎng)，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地參與音樂(lè)審美活動(dòng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)。

3 培養(yǎng)審美情感，體現(xiàn)美的教育本質(zhì)

審美教學(xué)認(rèn)為，美的實(shí)質(zhì)是情感教育。情感是音樂(lè)教學(xué)情感化、審美化的主要標(biāo)志。情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。在《二泉映月》中，阿炳對(duì)二泉的描繪，首先是對(duì)二泉的感知，情由景生，這里的情是阿炳真摯情感的表露，反過(guò)來(lái)又影響感知活動(dòng)本身，二泉提供了感知的直感條件。而作品中的音外之音、景外之景所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容只有借助想象和理想，才能使感知的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)二泉所給予的東西。這樣情景交融，最生動(dòng)地說(shuō)明情感在音樂(lè)審美中所起的動(dòng)力和中介作用。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個(gè)特征。情感是人的整個(gè)生命的重要組成部分，音樂(lè)教育作為目標(biāo)和歸宿，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的、有意識(shí)的狀態(tài)。日積月累，便會(huì)感情豐富，情思細(xì)膩，使人格完善起來(lái)。情感體驗(yàn)，是音樂(lè)教學(xué)至高至美的境界，音樂(lè)教師應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，使音樂(lè)教育成為真正美育意義上的一種教育。

總之，通過(guò)情境、情趣、情感的教育和培養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè)的技能、技巧、合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造。這就需要教師在教學(xué)中善于運(yùn)用一切美的教學(xué)手段來(lái)喚起學(xué)生的美感，使他們?cè)谳p松、活潑的音樂(lè)氣氛中感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。

（作者單位：河北省涉縣第四中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.021