指導學生寫“剪貼式日記”的嘗試

王書棉

指導學生寫“剪貼式日記”的嘗試

王書棉

小學生課外讀寫活動盲目性、隨意性突出，不僅單調而且乏味。因此筆者在小學中、高年級語文教學中，進行指導學生寫“剪貼式日記”的教改嘗試，收到良好的效果。所謂“剪貼式日記”，就是把看過的有意義的畫片、廣告、門票、標本、小照片等，剪貼在日記本上，并寫上幾句話或一段話介紹其內容；也可以用小詩、小資料去表述其意思。這項訓練可以豐富學生語文課外活動內容，實現小學語文教學從課內向課外的有益有效的延伸、發展，在提高學生的寫作興趣、寫作能力、寫作水平上，能看到明顯的成效。

1 激發學生寫“剪貼式日記”的興趣

興趣是最好的老師，讓學生始終保持濃厚的興趣是練習得以有效進行的前提。

1.1 定性

在最初指導寫“剪貼式日記”時，可以給學生開宗明義：“‘剪貼式日記’不是剪貼加日記，而是老師帶給同學們的一份珍貴禮物。它是朋友——同學們心中的秘密可以向它傾吐；它也是良師——同學們可以在‘剪貼式日記’中獲得思想、寫作、審美、藝術等多方面的收獲；它還可以是施展才華的場所——你們想些什么就可以寫什么，它永遠是自由馳騁的天地；它是童年生活的貝殼——你們剪的、貼的、畫的、寫的，都真實地記載下自我，縱然是憂愁淚水都將是同學們童年最珍貴的財富。”

1.2 定名

“剪貼式日記”是總名，教師要求每一位學生準備一本嶄新的筆記本，并為這份童年的記錄起一個最美、最富有詩意而又能顯示自己個性的名字。于是，閃光的貝殼、七色彩虹等，一個個充滿稚氣的美妙字眼，伴隨著彩筆的繪畫出現在一本本“剪貼式日記”的扉頁上，從中不難體會到學生為之傾注的滿腔熱情，濃厚的興趣可以為“剪貼式日記”訓練的開展奠定基礎。

2 加強對“剪貼寫畫”訓練的有效指導

在實際練習中，可以緊扣剪、寫、畫、貼4個環節，注意進行有針對性的指導，切實提高“剪貼式日記”的質量。剪貼為基礎。“剪”是第一步，要分辨清楚什么可剪，什么不可剪，經過多次指導，學生明白了，最好要變“廢”為“寶”，從自己長輩看過的報刊中去尋找有意義的資料。另外，剪貼的圖案形狀要新穎別致，一般可以剪成長形、方形、圓形、扇形、半圓形等，也可以按照其輪廓來剪，剪下的材料要貼得美觀，這里能讓學生學到很多東西，這里有不少的學問。它可以培養兒童認真動腦、細心動手的習慣和能力。在一個版面上，剪貼材料以一小張為宜，留下空白，可寫日記；也可以把幾張小圖案進行組合，構成一幅有趣的畫面。如把“放牛娃”和“老黃牛”貼在一起，便組成一幅有趣的生活場景——“老牛和放牛娃”。“剪”宜精勿濫，“貼”宜少勿多。

3 注意訓練內容的豐富多樣化

為促使訓練的有效開展，實現練習內容的豐富多樣化，教師可以指導學生引入欄目編排的形式，靈活地寫“剪貼式日記”，從實際出發，引導學生設置一些專欄，定期進行練習。其中除了“人物速寫”“每周一事”“生活一瞬間”等欄目是由教師規定設置的服務于作文訓練的欄目外，其余欄目則鼓勵學生自己去設計。學生興趣濃厚，情緒高漲，各種欄目異彩紛呈。據不完全統計，“剪貼式日記”出現了諸如“童話天地”“動物世界”“星期天星座”等近30個欄目。許多學生還為欄目配上花邊畫面，精工細描，平添了很多趣味。而教師應在講評中對那些有特色的欄目給予鼓勵和肯定，這樣更能激發學生的創造性、進取心。

4 為“剪貼式日記”練習的持久深入提供充足動力

通過定期的評價激勵，給予學生以成功感，以及來自學生之間互相競爭的壓力感，是保證“剪貼式日記”得以長期堅持、不斷完善的重要條件。教師在訓練中要始終堅持每周批閱評價一次，期中、期末進行總結。批閱一般不進行細致添改，只給學生激勵性總評并打星。只要堅持定期評價，并在每周的課外閱讀課上進行評獎宣傳，學生的興致高昂，“剪貼式日記”可以成為學生最喜愛的一項課余活動。

長期的實踐使筆者體會到“剪貼式日記”是學生課余練筆的一種很好的形式，這種作文練習形式具備3個優點。1）順應兒童心理需求。中高年級小學生喜動、愛說、善思、好問，而“剪貼式日記”則使兒童出自自主的選擇，想剪什么，想貼什么，都可以隨意貼剪。至于學生想些什么，自然會因為情緒高漲而樂意去寫下來。2）開闊兒童視野范圍。剪貼閱讀材料，信息來源廣，有豐富多彩的生活素材，為兒童提供了“取之不盡用之不竭”的寫作源泉，可謂“隨手拈來皆文章”，他們的作文（日記）就會廣開“材”路，不會覺得沒東西可寫。3）發展兒童思維空間。人們觀察事物不只是用眼睛看，最主要的還是用腦子想。觀察是有思維活動參加的過程，它總是和思維緊密結合在一起。對于少年兒童也一樣，那些內容豐富、形式多樣的剪貼，有利于發展兒童的思維。

（作者單位：河北省平鄉縣油召學區來仲町小學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.044