在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

段言芬

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

段言芬

1 樹(shù)立正確的教師觀(guān)，以良好的師德形象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師除了用知識(shí)本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。教師在小學(xué)生的心目中占有重要的地位，所以教師的言行、舉止乃至穿著無(wú)不對(duì)小學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。教師必須做到以最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，以飽滿(mǎn)的激情投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師的優(yōu)秀素質(zhì)、強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和敏銳的數(shù)學(xué)智慧與學(xué)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。因此，教師必須通過(guò)日常教學(xué)把對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)真理的執(zhí)著追求、對(duì)人類(lèi)道德的崇尚以及對(duì)美由衷的贊嘆這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會(huì)增強(qiáng)教育的感染力。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)能把情感因素與智力因素結(jié)合好，以充沛的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，以達(dá)到“親其師，信其道”的效果，來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 教學(xué)中注意精心設(shè)問(wèn)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問(wèn)是十分重要的，課堂上提問(wèn)要避免隨意性，提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性，要適時(shí)，要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生用情感的驅(qū)動(dòng)而生趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3 教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 教學(xué)中注意動(dòng)手實(shí)踐——啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)。”動(dòng)作和思維密不可分，特別是低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，樂(lè)于模仿，筆者便注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作。

例如在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，采用讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法，先讓學(xué)生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學(xué)生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分。求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來(lái)，所以用加法算。這樣通過(guò)操作，激起和誘發(fā)思維展開(kāi)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生既感興趣，又真正懂得這類(lèi)應(yīng)用題為什么用加法算的道理。

5 表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合——強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這時(shí)候教師不能單純以“批評(píng)”論事，對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，形成敵對(duì)意識(shí)，產(chǎn)生逆反心理，加深厭學(xué)情緒；而應(yīng)以“鼓勵(lì)”為主，尋根問(wèn)底，找出病源，對(duì)癥下藥。每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。其實(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因在于學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)得不到幫助和鼓勵(lì)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，尤其應(yīng)該在思想上給予鼓勵(lì)。他們一有進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。要知道，有時(shí)教師的一句話(huà)、一個(gè)手勢(shì)乃至一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如學(xué)習(xí)了倒數(shù)以后，指導(dǎo)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。一個(gè)學(xué)生通過(guò)課外預(yù)習(xí)后得出，利用商不變性質(zhì)就可以推出“除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”，這比書(shū)上的方法容易理解。筆者高興地鼓勵(lì)他：“你講得很好，把你的方法告訴大家。”學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到肯定，進(jìn)一步激發(fā)了他的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并拓寬其他學(xué)生的思路，同時(shí)獲得提高。

總之，要想讓學(xué)生學(xué)有興趣，教師的教學(xué)就要有活力和樂(lè)趣，多一點(diǎn)對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。廣大小學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生積累一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)美，挖掘數(shù)學(xué)本身的興趣因素，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與周?chē)h(huán)境聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，采用多種教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅感，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索與創(chuàng)新精神等，培養(yǎng)、保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使“無(wú)趣”變“有趣”，培養(yǎng)“樂(lè)趣”，促進(jìn)“志趣”的形成，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，取得最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：吉林省公主嶺市大榆樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.050