新課改下如何搞好初中化學教學

孫亞蘋

新課改下如何搞好初中化學教學

孫亞蘋

新課程改革的推行為初中化學課堂教學注入了生機與活力，以全新的教育理念與先進的教學方式受到廣大師生的一致好評。它倡導教師為主導、學生為主體的新型教學模式，提倡既要提高課堂教學效率又要關注學生自主學習能力與創新能力的培養。這是轉變教學觀念，改革教學模式，提高教學效率的重要機會，廣大教師應抓住這一機遇，以新課改理念為指導思想，構建新型的師生觀、教學觀和學習觀，優化課堂教學，全面推進化學新課程教學改革，提高課堂教學效率。

1 與現實生活相聯系，激發學生學習化學的興趣

著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學內容的興趣。”在課堂教學中教師能否激起學生學習的主動性與積極性，使學生對學習產生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣是教學成敗的關鍵因素。對于初中化學教學而言，學生感覺化學是一門副科，學不學沒什么大用處，學習積極性普遍不高。激發學生對化學的學習興趣最為有效的途徑就是將化學教學與現實生活相聯系，讓學生感覺到化學無處不在，與人們的生產生活有著十分密切的聯系，是一門實用的學科。

在課堂教學中要立足教材，引用生活小常識，或者讓學生尋找生活中的化學知識。如為什么食用加碘的食鹽，通過相關的學習，學生就會明白：碘是人體所必須具備的一種營養元素，如果長期缺碘就會導致碘缺乏癥，而消除碘缺乏癥最簡便、最有效的方法就是食用加碘的食鹽。加碘食鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，人體所需要的碘就是碘酸鉀提供的。但是碘酸鉀不穩定，在受熱或光照時容易分解，直接影響人體對碘的攝入，因此，炒菜時不要過早地放鹽，要等到快出鍋時再放。

又如讓學生尋找那些可以用相關的化學知識來解釋的生活現象，學生的積極性非常高。如鋼鐵為什么久置會生銹？如何防止鋼鐵生銹？物體為什么鼓入空氣時火焰會更旺？潮濕的煤炭為什么比干燥的煤炭燃燒得更旺？炒菜時油溫為什么不宜過高？水果為什么可以解酒？等等。學生發現生活中處處都有化學的影子，而且他們運用自己的化學知識解釋了生活現象，真切感受到化學知識在人們的生產生活與科技中的用處，享受成功的喜悅，更激起他們進一步學習知識、探索未知的積極性，學生對化學的學習興趣得到培養和發展，這為提高化學教學效果打下堅實的基礎。

2 加強化學實驗教學，提高學生學習的積極性

化學是一門以實驗為主的學科，加強實驗教學是搞好初中化學教學的重要手段之一。化學實驗在學生理解化學概念、掌握化學知識、形成化學技能方面具有重要的作用。要做好教師演示實驗與學生分組實驗的有機結合，激起學生學習的好奇心與積極性。

2.1 教師演示實驗

教師的演示實驗是化學教學中最生動、最有效、最直觀的教學手段，在課堂教學中占有重要地位。教師的實驗過程有序、操作規范、現象明顯、成功率高，對學生的學習主要具有兩方面的作用。一方面教師演示實驗，利于學生對概念規律的理解。教師邊做實驗邊講解，實驗數據準確、實驗現象明顯，便于學生觀察實驗現象，分析實驗數據，以形成科學的概念，掌握科學的規律。另一方面教師的演示實驗具有示范作用。便于學生掌握實驗步驟，促進學生科學而規范地進行實驗操作，同時利于培養學生形成嚴謹的科學精神。

2.2 學生分組實驗

教師可以選擇適當的內容讓學生以小組為單位，自行設計實驗方案，以探索解決問題的多種途徑。教師要做好指導工作，要強調實驗要遵循科學性、可行性、安全性和程序合理等原則，在設計實驗方案時要做到操作簡便，現象明顯，步驟合理。教師對實驗方法、實驗步驟不作限定，讓學生根據自己設計的實驗方案來自主選擇實驗儀器，以充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的實踐動手能力。對學生有創見的地方要及時加以表揚，對錯誤的要及時加以糾正，讓學生充分享受到成功的喜悅，培養學生科學探究能力。

3 運用多媒體教學手段，整合課堂資源

隨著科學技術的迅猛發展，計算機已滲透到社會的各個領域，在教學中運用多媒體計算機有著不可比擬的優勢。傳統的化學教學手段雖然直觀，但存在一定的局限性。多媒體集圖片、文字、聲音、影像于一體，在教學應用多媒體可以化無形為有形，化抽象為形象，化靜態為動態，化微觀為宏觀，可以同時以聲音、形狀與視聽等手段來形象直觀地展示，同時調動學生的多種感官，彌補傳統教學中以教師講述為主的教學模式，同時可以有效吸引學生的注意力，激起學生學習化學的興趣，突出重點，突破難點，擴大課堂容量，增強知識密度，優化教學過程，提高教學效果。

3.1 突破教學難點

化學是一門研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，概念、原理較多，而且較為抽象，學生難以理解。化學反應的本質就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，這些內容抽象難懂，如果只憑教師語言描述，學生很難理解，實驗又很難將這些抽象的微觀的過程表現出來，通過多媒體課件可以將這些微小粒子的變化利用三維圖像進行動態模擬，運用多媒體課件把從文字材料獲得的概念直觀化，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，這樣大大降低了難度，同時學生的多種感官參與學習，便于記憶。

3.2 擴大知識容量

在課堂教學和練習的過程，往往需要大量板書，甚至要繪制相關的圖形，如果采用傳統的教學方法當堂在黑板上板書，既費時，降低了課堂容量，同時也會出現因教師板書不清學生造成誤解的情況。采用多媒體進行教學可以彌補這些不足，課前有充足的時間制作課件，可以保證課件內容的準確性與書寫的規范性，同時節約了在課堂上板書的時間，大大增強了課堂訓練密度，擴大了知識容量。

3.3 操作規范，態度嚴謹

化學實驗用的某些藥品有一定的危害性，因此，化學實驗要求操作規范，態度嚴謹。有些實驗操作不正確，不僅不能取得預期的實驗效果，甚至會造成意外。因此，有些實驗是不主張進行學生實驗的，對于錯誤的操作可能造成的危害，學生只能是照著教材死記硬背。采用多媒體教學，就可以將正確操作與錯誤操作形象直觀地演示出來，使學生有一個正確而直觀的認識。

如初中化學實驗中“氫氣的制取和性質”這一內容，強調在點燃氫氣氣體之前一定要驗純，否則可能會引起爆炸。這個錯誤實驗因有危險性而無法在課堂上演示給學生，就可以制作成多媒體課件，來演示點燃不純的混合氣體而使啟普發生器爆炸的情景，以此來形象直觀地展示操作不規范所造成的嚴重后果，這樣學生的理解深刻，記憶牢固，同時可以培養學生嚴謹的科學探究作風，在進行實驗操作時更具規范性、科學性與安全性。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區北港鎮攔馬莊中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.085