要重視學生作文創新意識和能力的培養

倪升周

要重視學生作文創新意識和能力的培養

倪升周

素質教育的核心就是培養學生的創造能力和創新精神，而培養學生的創造能力和創新精神，就必須強調學生個性發展。教師要引導學生學會聯想和想象，幫助學生打開寫作的思路；要沖破寫作樊籬，讓學生放膽作文，培養學生獨立的思維意識；要為學生創造自由的作文空間，鼓勵學生大膽創新。只要培養了學生的創新意識和能力，點燃了學生思想的火花，作文寫作就離成功不會太遠，優秀作文的出現就會成為必然，學生的作文水平自然也就提高了。

作文；素質教育；創新意識

素質教育的核心就是培養學生的創造能力和創新精神，而培養學生的創造能力和創新精神，就必須強調學生個性發展。作文是最富有個性的學習和創造活動。要使學生的個性得到發展，就必須尊重學生自我，通過創設特別的情境給學生自主活動、自由創造的空間，讓學生找到自己需要表達的內容，然后在強烈的內驅力的驅使下，充分放松自我，充分投入到教師設置的情境之中，使學生學會觀察生活，體驗生活，激起情緒，產生創造的欲望，從而寫出自己所必須想要說出來的內容。

那么，如何才能培養學生的創新意識和能力呢？要讓學生的作文富有創造，寫出新意來，關鍵在于教學中教師要重視拓寬學生思路，善于多角度培養學生作文的創新意識和能力。

1 引導學生學會聯想和想象，幫助學生打開寫作的思路

思路打開了，靈感就會自然涌現。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，且是智力進化的源泉，沒有想象力就不可能創造。”有了想象力，文章寫起來就不會無話可說，言之無物了。教師在教學中要抓住精髓，為學生創設寫作條件，打開學生思維的大門，啟發學生聯想和想象，使學生一吐為快。

如以《落葉》為題寫作，可以這樣聯想：葉子從樹上紛紛落下——葉落花流水歸根——外出的游子想回家——臺灣的親人想著祖國的老家——海峽兩岸人民盼統一。又如以《水滴石穿的啟示》為題寫作，可以這樣聯想：水滴石穿的現象——水滴石穿的原因——水滴石穿的精神——聯系生活實際——具有水滴石穿精神的人。這樣，聯想的思路就展開了，文章的框架也出來了，文章的內容也會顯得充實而飽滿。

學生經過啟發，想象猶如滿樹梨花千萬朵，就會把作文寫得精彩生動又多姿多樣。有了這思維的內容，這表達的欲望，寫就是得心應手的事了。

另外，看圖作文是一種讓學生充分解放自己的大腦，大膽進行想象的最有效訓練途徑。它可以將此物轉化為彼物，將虛化為實，將部分化為整體，將現在化為未來……因此，豐富想象是邁進創造王國的橋梁。

在一堂課上，筆者曾在黑板上畫了這樣一幅簡筆畫：河邊一棵獨樹，樹上系著河里的一只獨木船。讓學生通過看圖、構思、交流而后進行寫作，于是便形成風格迥異、立意新穎的作文。有的寫了一個與畫面有關的船主人的故事；有的用散文的筆調，描述了一幅山清水秀、優美靜謐的畫面，具有“野渡無人舟自橫”的意境；還有的用童話的形式，反映環保的主題，說這獨木船也曾是岸邊的一棵樹，現在好悲傷……這些優秀習作就是學生想象的結晶，是學生智慧火花點燃的見證。總之，想象力要貫穿于整個教學中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容就會空洞，立意就會不新。所以學生的寫作欲望要靠想象來燃燒，作文的立意新穎要靠想象力去創造。

2 要沖破寫作樊籬，讓學生放膽作文，培養學生獨立的思維意識

古人云：“詩言志?！蔽恼聭撌且粋€人真實思想的外觀形式，但傳統的僵化教學模式，卻使許多學生寫出許多“假話”“套話”“八股話”，能夠真實抒發內心情感的很少。所以，教師在作文創新教學中，先要在內容上大膽突破，提倡“揚個性，抒心靈”。中學生處于思想最活躍時期，情感最豐富，心中充滿對未來的美好向往。作文寫作就要要求學生用“吾手寫吾心”，怎么樣想就怎么寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應該鼓勵他們要有敢說真話的精神。不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。思想不正確可以糾正，認識模糊可以澄清，沒有思想的文章等于廢紙一張。

如在一次自由作文訓練時，在筆者的積極引導和鼓勵下，一些學生就放手大膽思維，寫出許多很有見地的好文章。有的尖銳評說學校教育，如《語文課，讓我歡喜讓我憂》《學習，什么時候輕松起來？》《老師，請聽我說》；有的插上想象的翅膀，如《假如我是市長》《三十年后的我》等。這樣就激發了學生的創新意識，培養了學生的創新能力。

3 教師要為學生創造自由的作文空間，鼓勵學生大膽創新

在學生大膽思維的基礎上，教師要積極鼓勵學生在作文形式上大膽創新，并在作文教學中引進賈平凹的大散文寫作觀，讓學生隨想而寫，不拘形式，不拘體裁，寫真正的“隨筆”。近年來，中考作文出現話題作文，給學生提供了自由的寫作方式和空間，大大提高了學生創新的能力。在倡導作文形式多樣的前提下，教師在平常的作文訓練時，要為學生創造自由的作文空間。如學生在熟悉各種文體的寫法的基礎上，教師要大膽放手，學生可根據自己的特點來發揮自己的愛好特長，喜歡記敘的可以寫記敘文，喜歡議論的可以寫議論文，喜歡運用多種表達方式的可以寫散文，形式多樣，任由選擇。教師不要約束太緊，不要只要求學生寫記敘文或議論文。如散文的約束力少些，可以讓喜歡寫散文的學生張開想象的翅膀，把古今中外的材料通過一根主線串起來，即可成一篇散文。至于寫小說、戲劇、雜文等，也可以贊賞的眼光看待。

另外，教師還要盡量安排多個題目，要求學生課堂上必做一題，課后可選擇性地去做。這樣一次定多個題目，一方面讓學生對每道題都去思考構思；另一方面，學生可以選擇自己最能寫和最愛寫的去寫，不會一題束縛住自己，而能發揮學生的特長。學生自由作文往往能寫出佳作來，這是因為開放了他們的想象力，學生可根據自己的特長來寫，所以寫得更得心應手。但有一點教師要特別注意，對于大多數學生來說，給其自由作文就不知寫什么內容，給命題或半命題作文往往能使其更容易立意選材，教師還須區別對待。教師布置作文可根據課文范文，或社會生活中出現的熱點敏感的話題來命題?；ǖ臅r間不多，卻也能達到訓練作文寫作方法的目的，使學生作文寫得生動形象、情真意切。

總之，寫作能力是語文素養的綜合體現，作文教學是語文教學的重要方面，學生的語文水平的高低主要體現在作文的寫作中。教師在作文教學中要敢于放手，善于點化和指導，并能為學生創造自由的寫作空間。只要培養了學生的創新意識和能力，點燃了學生思想的火花，作文寫作就離成功不會太遠，優秀作文的出現就會成為必然，學生的作文水平自然也就提高了。

（作者單位：甘肅省張掖市沙河中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.109