語文教師要具有良好的思維品質(zhì)

蘭永利

當(dāng)今素質(zhì)教育下的課程改革和教材變革帶動課堂教學(xué)改革。過去的教師一言堂轉(zhuǎn)變成今天的師生互動的大課堂；過去的以知識為中心轉(zhuǎn)變成今天的能力立意；過去的只強調(diào)科學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成今天的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；過去課上的一支筆、一本書轉(zhuǎn)變成今天的多媒體。這些變化對教師的思維品質(zhì)提出新的要求，尤其對當(dāng)今語文教師提出更高的要求。因為現(xiàn)代社會對語文教師的要求比以往任何一個時期都高，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還要發(fā)展學(xué)生的智力，將他們培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的優(yōu)秀人才。這就必然要求語文教師不僅思維方式上突破原來的封閉性、求同性、穩(wěn)定性、習(xí)慣性，而達(dá)到開放性、求異性、多變性、多維性、逆向性，即立體型的全方位思考，縱橫交錯地放出思維線，還必須具有一個良好的思維品質(zhì)。那么，當(dāng)今的語文教師要具備哪些良好的思維品質(zhì)呢？

1 嚴(yán)謹(jǐn)求實

無論是治學(xué)、授課還是搞活動，都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)求實，不搭花架子，不上那種只開花不結(jié)果、嘩眾取寵的課，因為傳授給學(xué)生的應(yīng)是知識和本領(lǐng)，而不是一些形式主義的東西。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生課課有所得，而當(dāng)這些“得”一一聯(lián)系起來的時候，學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)已初具立體形態(tài)，而且學(xué)生也逐漸學(xué)會整體地、多思維地思考幾年來的所得。

2 機智敏捷

就是善于應(yīng)付各種情況，包括意想不到的情況，諸如：課前發(fā)生突然事故而影響課堂教學(xué)秩序；……