地理課堂提問應注意的問題

李秀英

在地理新課程理念下，課堂教學有了很大變化，逐漸以學生活動作為課堂教學的主體，學生的學習方式也越來越多樣化。自主、合作、探究、討論、角色扮演、辯論和手抄報等活動方式突出了師生之間、生生之間的交流，而這些交流都是以提問為主線的。好的提問能夠貫徹教學原則——教師的主導作用和學生的主體性、積極性相結合的原則；好的提問能誘發學生的積極性，激發學生的求知欲和學習興趣，使學生處于學習情緒高、注意力集中和思維活躍的狀態，引導學生獲取知識；好的提問能夠組織教學和調整教學氣氛，增強教學效果。

地理課堂提問并不能隨心所欲，而需要細細琢磨，有許多需要注意的問題。

1 注意問題的針對性

在地理教學中，教師要緊密結合本節課的教學內容及三維目標展開提問，提問應圍繞重要的知識點進行，重點知識應注意從多角度提出問題，力求使學生全面深刻地理解主要的知識，即提問要有針對性，要有重點。每節課教師要提出幾個問題，什么問題，什么時候提出來，每個問題應提問哪一水平的學生，提問最終要得出什么結論，培養學生哪些能力，這都要求教師在吃透教材、課標的基礎上精心設計。教師不能無的放矢，單純追求形式上的提問，教師要考慮所提問題是否有價值、有效果。在具體的提問過程中，教師既要避免提問那些過于簡單，學生無需思考就可以回答的問題，以免學生失去興趣；……