運(yùn)用多媒體提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性

張淑秀

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人們物質(zhì)文明水平的提高，教育要面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并在教育手段上加以革新。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)行的教育教學(xué)要求，如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性是每一位教師必須研究的課題。采用多媒體輔助初中歷史教學(xué)，給傳統(tǒng)的歷史教學(xué)注入新的內(nèi)容，是歷史教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。下面筆者結(jié)合運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)的體會(huì)，談?wù)劧嗝襟w在提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效性中的運(yùn)用。

1 運(yùn)用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

多媒體教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾幅歷史掛圖等。現(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，又稱為“電化教學(xué)”。多媒體教學(xué)是隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步、現(xiàn)代化程度的提高和教學(xué)改革的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)手段。

著名教育理論家尤·克·巴班斯基認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，是指選擇這樣一種教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下求得最好的效果。”多媒體教學(xué)以其直觀性強(qiáng)、信息量大而又靈活便利等特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)中居舉足輕重的地位，成為教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容和實(shí)施素質(zhì)教育的重要輔助手段。

2 運(yùn)用多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容

每一節(jié)課只有45分鐘，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？那就要采用有效的教學(xué)手段。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以在較短的時(shí)間內(nèi)再現(xiàn)大量歷史事物和現(xiàn)象，特別是那些用一般教學(xué)手段很難表現(xiàn)的歷史現(xiàn)象。如林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的壯觀場(chǎng)景，甲午海戰(zhàn)、汀泗橋戰(zhàn)斗等戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面和過(guò)程，秦陵兵馬俑、崇圣寺三塔等名勝古跡，斯大林格勒、遵義等地的革命遺址，古今中外的自然地理環(huán)境和風(fēng)土人情，古代疆域的變遷等。這些內(nèi)容正好有利于補(bǔ)充教材的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)闊學(xué)生視野。

3 運(yùn)用多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生第二課堂的內(nèi)容

電化教學(xué)手段不僅可以用于第一課堂教學(xué)，也可以在開(kāi)展學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)采用。在課外學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的時(shí)間，組織學(xué)生看歷史教學(xué)幻燈片、歷史教學(xué)電影片、電視片或歷史題材的故事片、錄像，既增加學(xué)生的歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)歷史的興趣，又豐富第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，有益于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

此外，通過(guò)電化教學(xué)手段，還能用生動(dòng)具體、高大豐滿的歷史人物形象，可歌可泣、氣壯山河的歷史故事，感人肺腑、令人深思的至理名言，感染教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的創(chuàng)造型人才。總之，運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以使歷史教學(xué)得到優(yōu)化整合。

4 運(yùn)用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的讀圖識(shí)史能力

古人云“左圖右史”，新教材為此提供了許多便利。如重要朝代、國(guó)家的疆域、重大歷史事件、著名戰(zhàn)役、偉大古都、杰出工程等，其中蘊(yùn)藏著豐富的歷史信息。歷史地圖教學(xué)也是歷史教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的讀圖識(shí)史能力的提高，一定程度上取決于學(xué)生對(duì)地圖的閱讀、分析和應(yīng)用能力。教師在教學(xué)中，充分利用多媒體，將課本上紛繁的歷史地圖制成有利于課堂教學(xué)的可操作性地圖，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地掌握知識(shí)要點(diǎn)，可以最大限度地發(fā)掘出有效信息，培養(yǎng)學(xué)生以圖學(xué)史、讀圖識(shí)史的能力、

比如學(xué)習(xí)唐、北宋兩朝歷史時(shí)，筆者利用多媒體，把《唐長(zhǎng)安平面圖》和《北宋東京平面圖》對(duì)比出現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生先了解兩城的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩城的平面圖作一比較，學(xué)生很容易觀察到宋朝城市比唐朝城市商業(yè)發(fā)達(dá)，北宋東京打破長(zhǎng)安城“坊”“市”界限，商業(yè)活動(dòng)不再受區(qū)域的限制，出現(xiàn)娛樂(lè)場(chǎng)所“瓦子”。此時(shí)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃爍長(zhǎng)安城的“坊”“市”、東京城的“瓦子”。讓學(xué)生反復(fù)觀察對(duì)比，學(xué)生比較、分析歷史問(wèn)題的能力明顯提高。

利用多媒體教學(xué)，無(wú)疑是提高學(xué)生快速閱讀歷史地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖、分析地圖及識(shí)史的能力，從而達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用的目的。

總之，初中學(xué)生特別好動(dòng)，對(duì)新鮮事物和新技術(shù)很感興趣，把多媒體引入歷史課堂教學(xué)中，以動(dòng)代靜，表現(xiàn)力極強(qiáng)，減少板書(shū)內(nèi)容，節(jié)省時(shí)間，加大課堂教學(xué)的密度，增加學(xué)生與歷史的親近感，縮短學(xué)生與歷史時(shí)空的距離。這就給學(xué)生提供了一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到激情、激趣、啟智的目的。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)歷史風(fēng)貌，激活每位學(xué)生在歷史課堂上的思維空白。同時(shí)讓歷史課堂教學(xué)告別“歷史”，推陳出新、百花齊放，把歷史課堂教學(xué)推向一個(gè)新的臺(tái)階，邁進(jìn)一個(gè)新的時(shí)代，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。