培養初中生良好語文習慣的教學嘗試

胡清國

新一輪課程改革順應時代潮流，注重全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養初中學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”這是葉老經過幾十年深入探索而總結出來的寶貴經驗。托爾斯泰有關習慣的名言說的更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。”從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。語文教師要指導初中學生把讀、寫、聽、說有機地結合起來，把所學知識的內部規律加深理解，養成良好的學習習慣，才能逐步形成自我真實的語文能力。

那么，在優化語文教學中如何培養初中學生良好的語文習慣呢？要引導學生“做主人，樂于學，得方法，入軌道”。為此，筆者認為要切實抓好四個方面。

1 培養初中生養成勤閱讀、常積累的習慣

語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文分析過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，長此以往，就減少了學生在堂上的自我閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業負擔擠掉，要么放任自流。初中生怎樣才能養成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課內閱讀和課外閱讀，養成勤于閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，這樣才能逐漸提高他們的閱讀能力。

初中語文教師在教授學生每一種新體裁的課文后，宜總結此體裁課文應掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，可以培養學生的閱讀習慣，大膽領著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結出每篇文章要求掌握的內容。如初中語文教師在教授第一篇說明文后，歸納出閱讀說明文應主要弄明：1）說明的對象是什么？2）運用了哪些說明方法？3）采用哪種說明順序？4）說明的對象有哪些特征？5）說明的語言有哪些特色？在教授第二篇說明文時，教師可指導學生分初讀、精讀、研讀三步，讓學生通過閱讀，自行歸結說明文要弄懂的5個知識點。通過這種堂上的閱讀習慣的培養，使學生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到鍛煉學生閱讀能力的目的。

語文教師更應自覺指導學生開展課外閱讀活動，培養初中生自覺養成開展課外閱讀的習慣。1）養成每天閱讀佳作的習慣。佳作除教學大綱推薦的名著外，中學語文教師還可以向學生推薦一些篇幅短小、內容精悍的千字文。向學生提出目標：初中3年，閱讀中外名著20本，閱讀千字文200篇。2）養成每天做閱讀記錄的習慣。要求學生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種對知識的融解，也是一種知識積累。

2 培養初中生常練筆、多寫作的習慣

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。有些學生“談文色變”，無話可說。為使學生擺脫這種“山重水復疑無路”的寫作困境，步入“柳暗花明又一村”的佳境，筆者認為激發學生的寫作熱情，指導作文的寫作方法，培養學生的寫作習慣，是最終使學生形成能力的重要環節。

1）創設情境，激發學生的寫作興趣，使其產生“我要寫”的欲望。

2）寫作方法上給予指導。①積累材料,專項訓練。鼓勵學生多作摘抄（名言佳句、歌詞妙語等），記筆記，作周記，養成良好的練筆習慣。②培養觀察習慣。鼓勵學生要善于留心觀察身邊的事物，走進大自然去體驗觀察的樂趣，并把所見所感記錄下來。

3）幫助學生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力：①擬一個靚麗的標題；②寫好文章的開頭和結尾；③文章要富有真情實感；④使文章富有文采；⑤善用創新出美文。通過諸多訓練，從而提高學生的寫作能力。

3 培養初中生邊聆聽邊思考的習慣

目前的語文教學，不能只重讀寫而輕聽、說。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生都應該能做到的，但課外的聆聽、思考則為平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒呱呱墜地到成長為一名初中生，隨著他們自身知識的增長、生理上的日趨成熟，他們進入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常不去作深入思索。身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，同樣能獲得和提高語文能力。如當一名初中生在家觀看電視節目，發現電視節目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”，如果他能深入思考，聯系到課堂上老師讀“rén”，從而有所疑問，于是翻開字典查證，結果發現主持人念錯了，那么他的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以，初中語文教師要重視教導學生，養成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習慣，從而獲得、提高自己的語文能力。

4 培養初中生多練口、多辯論的習慣

這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”“課時緊”等原因，這個練口歷來不大受重視。然而因面對的是高速發展的信息社會，人們在科學探討、經濟活動、人際交往等過程中，需要談論、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意，所有這些都離不開口才，所以語文教學應重視練口，培養學生能說會道、能言善辯的本領。

5 培養初中生練口的習慣，具體應做好三方面的工作

5.1 在靜態語境中練基本功

語文教師在課堂教學中應安排適宜的練口活動的時間，提高學生口頭表達能力并使之養成良好習慣。練口前要向學生提出要求：聲音洪亮、吐字清楚、正確流利。練口開始時要求學生注意講話時的聲調、儀態。這樣反復練習，逐步提高，就會養成好習慣，就會練就“說話”的本領。

5.2 把課上活，促進交談

學生在靜態語境中的說話能力培養固然重要，但當他們以后步入社會，更多的將是動態的交際語境，因此還應注重培養初中生對動態語境的適應能力。

培養初中生這種適應能力，要求語文教師必須把課上活，要為各種形式的交談創造有利條件：1）創建“對話、答問、討論”的課堂氛圍，使學生在教師的精心設計、機智誘導下，抓住機會，利用更多的動態交流語境，積極練口；2）圍繞課文內容的分析、理解，引導學生鉆進去，跳出來，各抒己見，暢所欲言，讓學生說起來，爭起來，辯起來。做到這些，語文課才能活起來。

5.3 樣板效應，熏陶感染

作為初中語文教師，一方面要嚴于律己，力求做學生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣，另一方面是讓學生尋找常見的高水平的樣板，進行學習、欣賞、評論、效仿。如收看電視辯論節目、體育比賽實況的解說等，讓學生欣賞高水平的“說話”。認定樣板，找到差距，學生自然在效仿的過程中學到真本領。

學習語文的好習慣不僅僅是這些，還需要教師在教學中做有心人，多發現、多思考、多積累，再教給學生用。教師要利用近一年的時間指導學生讀、寫、聽、說方面的習慣，包括讀書看報的習慣、寫作文章的習慣、細心聆聽的習慣、有禮貌說話的習慣等。總之，要想真正有效地提高初中語文教學質量，培養學生良好的語文習慣至關重要。