運用分層教學 提高初中英語課堂教學效率

張桂娟

1 前言

在實際教學中，由于學生個人的智力、體力、文化基礎、學習動力、情感意志、毅力以及學習環境條件的不一樣，因而在同一個班里，在同一個教師指導下，每一個人的收獲也不一樣。久而久之，就會產生差距，而且差距也會隨著時間的推移不斷加大，所以時常會遇到“吃不飽”和“吃不了”的學生。而分層教學法則如一場及時雨，幫助解決了這一難題，從而更好地提高課堂教學時效。

2 分層教學的概念及理論依據

分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。

教育學認為：學生身心發展存在個別差異。教育學研究表明，同一年齡階段的兒童在發展上存在身心發展速度和水平的差異。為此，教師在教育教學中應針對不同層次的學生因材施教，培優輔差，最大限度地調動每一個學生的學習興趣，充分挖掘每一個學生的學習潛能，使他們得到不同程度的進步和發展。

教育心理學認為：動機和興趣是學生學習的內驅力。在英語教學中，根據學生的個性差異和生活環境，制定不同層次的教學目標，可以誘發學生的學習動機；創設學生感興趣的生活情景，并以此作為學習的增長點，可以激發學生學習的興趣。

3 分層教學在英語教學中的具體運用

3.1 充分尊重個體差異，正確劃分學生層次

教師要承認學生的個體差異是客觀存在的，同時還要對這種客觀存在給予充分的尊重。……