初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

閆建華

1 英語素質(zhì)教育的內(nèi)涵

所謂英語素質(zhì)教育，從教育學(xué)的角度來講，是指人對(duì)英語相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)化的、長(zhǎng)期起作用的能力和品質(zhì)。它包含以下3個(gè)內(nèi)容：1）社會(huì)文化素質(zhì)，即語音、詞匯和語法，聽、說、讀、寫的基本技能，用英語交際的能力，英語語言審美能力，語言文化背景知識(shí)，自學(xué)英語的能力；2）心理素質(zhì)，即用英語交際的欲望、信心和勇氣，對(duì)語音、語法、詞匯、語句、語篇的注意力、觀察力、理解力和記憶力，對(duì)英語語法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語言邏輯問題的思維能力、想象力和推理能力，英語學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)、持續(xù)的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志；3）生理素質(zhì)，即語言器官和身體其他器官的良好發(fā)育，在語言活動(dòng)中的靈敏性、正確性和耐力。

2 英語素質(zhì)教育的實(shí)施策略

2.1 以學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)

實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)中，要把對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)融入日常教學(xué)中。每一篇課文的選擇都是有一定的積極意義的，所以，在課堂上筆者通過教學(xué)手段把它們傳輸給學(xué)生。學(xué)生不僅學(xué)到英語本身，同時(shí)也受到品德上的教育。在日常工作中，筆者加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，不斷選擇一些科普英語文章，提供給學(xué)生閱讀。這樣不僅擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，提高閱讀能力，同時(shí)學(xué)生掌握大量的科普知識(shí)，擴(kuò)大科學(xué)視野，了解科學(xué)發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 以培養(yǎng)學(xué)生的智力和自學(xué)能力為內(nèi)容

實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的智力和自學(xué)能力，使他們面對(duì)日益發(fā)達(dá)的社會(huì)能夠適應(yīng)。對(duì)于英語這門語言課程，教師要特別注意課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與創(chuàng)新。

1）優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此，課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。優(yōu)化課堂教學(xué)效果、課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜，“四會(huì)三會(huì)”等目標(biāo)不明確、不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。

課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括知識(shí)、技能、情感、策略和文化等5個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把情感、策略和文化引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分級(jí)，使之更加層次化、具體化，這無疑給新時(shí)期英語教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。

因此，教師必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)；建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

2）創(chuàng)新教育教學(xué)方法。素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題。

其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。在英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣。

英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過“初次識(shí)記——遺忘——再識(shí)記——再遺忘——最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅，如從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿自信，懷著成功感激發(fā)濃厚的熱情，消除英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

3）創(chuàng)設(shè)英語交際情境。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等，無不給語言教師提供了豐富的交際素材。教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段，組織英語演說競(jìng)賽、課外英語角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。

教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說、害怕說錯(cuò)、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立初步語感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

3 以提高教師自身素質(zhì)為根本保障

3.1 應(yīng)具有全新的教育觀念

教師樹立正確的育人觀，并把教育重點(diǎn)定位在“學(xué)教并用，以學(xué)為本”上。

3.2 應(yīng)具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師要不斷更新英語專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中不斷完善自我，做到終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展；在進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的同時(shí)，還要廣泛了解教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育理論學(xué)、教育人才學(xué)等方面的知識(shí)；把創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的靈魂，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；認(rèn)真研究英語教育學(xué)方面的知識(shí)，掌握新內(nèi)容和新規(guī)律，并融會(huì)貫通，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3.3 應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力

例如巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，嚴(yán)密組織課堂結(jié)構(gòu)，做到“點(diǎn)準(zhǔn)，線清，練活”，努力提高課堂效率。

3.4 應(yīng)具備良好的品德素質(zhì)

英語教師的思想品德素質(zhì)在師表形象中占主導(dǎo)地位，直接影響英語教育的目的、方向和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，英語教師應(yīng)培養(yǎng)熱愛教育、熱情開朗的性格。“學(xué)高為師，身正為范”，這既是師德的最高境界，也是教師人格成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感召力、凝聚力、向心力的人格魅力的體現(xiàn)。