高三作文教學的四點建議

周經(jīng)偉

如何讓學生達到自身寫作水平的極致，是高三作文教學的終極目標。作為指導者，教師要有高三作文教學的階段性全局觀念，既要冷靜辯證分析學生通過初高中階段所進行的一系列作文訓練達到的水準，又要用科學發(fā)展的眼光來指導高三沖刺階段的作文教學。筆者結(jié)合多年畢業(yè)班教學實踐經(jīng)驗談幾點看法。

1 引導學生注重平時的積累

縱觀近幾年來的高考滿分作文不難發(fā)現(xiàn)：考生無一不是具備了深厚的文學功底，在墨韻書香中展示自己的文化底蘊和文學素養(yǎng)。這種文字駕馭能力不僅靠的是考生的才情，其實它與考生平時的積累是分不開的。

如何引導學生平時的積累呢？一是讓學生廣泛涉獵，二是讓學生積累自成體系。平時要求學生多讀一些文情并茂的千字文，鼓勵學生多讀一些時文選粹及散文大家的專輯，并力爭眼到、口到、心到、手到。要求學生在閱讀中對優(yōu)美詞句及逸事典故抄下來并牢記住，進而成為自己的寫作素材。另外，教師把刊物上刊載的高考滿分作文和學生寫得好的范文印發(fā)給學生讀背，這樣做更有模仿性和實用性。古人說得好：“不觀千劍無以識器，不操百曲無以知音。”這是廣泛涉獵的好處。另外，讓學生積累自己感興趣的東西，充分發(fā)揮學生在積累過程中的主動性、積極性，使其在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識能力的主動建構(gòu)者，這與新課改下提倡的研究性學習是不謀而合的。……