在語文教學中如何激發學生的學習興趣

張春榮

新課程理念認為：語文教學的重要任務之一就是要拓展學生的精神自由。作為充滿靈性和人文性的語文課堂，它所注重的是學生內心的自由、愉悅、釋放、本真，關注的是學生內在精神經驗的豐富、個性生命的成長、生命本體的活躍和 文化涵養的深淺。因此，為了實現課堂的有效教學，教師應利用課堂教學主渠道，巧妙激趣，激發學生學習興趣，讓語文課堂教學煥發生命活力。

興趣和愛好是最大的動力，這是經得起實踐檢驗的。因為興趣是學生追求真理、探究科學知識的內動力，濃厚的興趣不僅能產生強大的學習動力，能促使學生積極主動地投入到學習活動中去，從而為取得優異成績創造良好的條件，而且能促進學生智力的發展，因此，教師要抓住學生具有廣泛的愛好和興趣這一特點，不斷創設能使學生產生濃厚興趣的環境，營造良好的氛圍。

1 創設問題情景，激發學生的學習興趣

一堂語文課的成功，設計一個新穎有趣的導語也是必不可少的。好的導語可以創設一種美好的情景，使學生帶著強烈的好奇心投入到新課程中去。如教學《雨說》一課時，先放一下提前錄好的春雨、下雨的聲音，讓學生辨認，在此基礎上教師導入“寒冬已逝，在等待已久的大地，我們將沐浴一場輕柔的春雨，我們將聆聽春雨的喃喃絮語，我們將接受春雨的奉獻與祝福，笑迎春天，笑對人生，這是我們所有人的期待……今天老師就跟你們一同去聽聽春雨的喃喃絮語吧！”接著板書課題《雨說》，就此因勢利導進行提問：“《雨說》運用了什么手法？春雨又向我們訴說了什么？”這樣使學生的好奇心十足，心情愉快地投入到新課的學習中去。

2 啟發想象，激發學生的學習興趣

生活是想象的土壤，沒有想象就沒有藝術創造，從文藝心理學的角度看，文藝創作離不開想象，語文課同樣也離不開想象。所謂想象，其心理學的意義是通過自覺的表象運動借助原有的表象和經驗，以創造新形象的心理過程。想象本質上是一種對客觀事物的準確把握和精彩表現，它是作者用新的形象來傳達自己對生活的認識和理解。想象力是人的創造力中最寶貴的品質，想象力越豐富、越活躍，所受到的限制越小，對生活的理解就越深刻，情感體驗就越豐富，創造力就越大。語文課尤其需要學生的創造性思維，創造性思維的核心是想象力，教師要恰到好處地對學生進行啟發式教學，讓學生展開想象的翅膀，推測故事可能產生的種種與課文相同或不同的結局，如教學《我的叔叔于勒》時，為了培養學生想象力，讓學生充分發揮想象，續寫“于勒叔叔回來了……”，此環節的設置，激發學生對文本的深入探究和無限樂趣。

3 利用現代化多媒體教學手段，激發學生的學習興趣

教師可根據教材內容的需要和學生的心理特征，運用現代化多媒體手段。這不僅能激發學生的學習興趣，提高課堂效率，更能調動學生的積極性、主動性，最終達到提高語文課堂教學效率的目的。如筆者在教學《孩子，我為什么打你》時，就用多媒體播放《秋日的私語》，讓學生配樂朗誦整體感知，出示幻燈片檢查預習情況，大大增強了課堂的密度。為了使學生對父母多一份理解，還用電腦制作了兩顆心相連的動畫，并配輕音樂，給學生當眾向父母傾訴心聲的機會。最后再啟發引導學生對父母應多一些理解，真正懂得自己的父母，然后用電腦播放《懂你》這首歌曲，使學生對父母的感情得到升華。這樣既使學生學到了文學知識，又受到了良好的思想教育，真正使語文做到了知識性與人文性的統一。

4 在語文教學中增添一些競賽性和娛樂性，也可以培養學生的學習興趣

從心理學的角度來看，人都有上進心，青少年年輕力勝，尤其如此。針對這種現狀，教師可以把“競賽”請進語文的課堂教學之中來。如為了培養學生的朗讀能力，可以開展朗讀比賽；為了激發學生的寫作興趣，可以開展作文競賽；為了增強學生思維的敏捷性、團隊的合作精神，可以開展辯論會；為了增強學生對古詩詞的理解和運用，可以組織“古詩詞擂臺賽”。在這些比賽中無論誰輸誰贏都會激發學生學習語文的興趣，并在這些比賽中尋找與他人的差距，彌補自己的不足，豐富自己的知識，使自己在各方面的能力都得到提高。

語文課不像數學課那樣理論性強，因此學生對語文課不感興趣，認為語文課上不上兩可。為了使學生對語文課產生興趣，可以給語文課增添一點娛樂性，如講故事、猜謎語、說笑話、演小品等，讓學生在快樂中學到語文知識，真正做到語文教學中的“寓教于樂”。

5 適時以情激趣，讓學生親其師信其道

著名教育家第斯多惠曾經一針見血地指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！敝祆湟舱f過：“教人不見意趣，必不樂學?！庇纱丝梢?，教學中教師帶著感情上課，適時以情感染學生，就能讓課堂隨時充滿意趣，就能創造出和諧的課堂氣氛，就能更好地激起學生的學習興趣，從而達到最佳的學習效果。教師的“用情”，才能激發學生與文本對話、感受文本內容的欲望，才產生了課堂上的“意趣”，激起學生“樂學”的興趣，達到良好的教學效果。

6 讓學生情緒活躍，相機求新誘導

喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。因此，教師在課堂教學過程中特別要注意把握學生的這種心理，千方百計地讓學生在學習過程中感到新意，有新意就能興奮起來，興奮起來就能產生濃厚的興趣。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好像步入了百花盛開的花園，到處能聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿醉意。例如，在教學散文《春》時，筆者沒有要求學生背誦，而是讓學生自錄一段配音朗讀，拿到班上搞錄音朗讀比賽。學生興趣可高了，錄了一遍又一遍，聽了一遍又一遍，在準備比賽的過程中很自然就背了下來。可見，在求新的同時相機誘導也很重要，也是提高學生學習興趣的重要手段之一。葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。這也就是說，教師教書要有靈活性，要有教育的機智。備課時沒有想到的情況上課時經常會發生，只有具備了教育機智，教師才能靈活機動地、巧妙地處理好突發事件，這樣不但能避免尷尬，而且還能起到讓學生情緒活躍，提高學習興趣的作用。

古人云：“學無趣無所謂學。”激發學生的學習興趣的方法很多，一個總的原則是從教材本身去發現美和樂趣，從而激發學生的求知欲。