如何做好高中信息技術學科的教學

劉建橋

高中信息技術學科是與中學其他學科全然不同的一門學科，其獨特性表現在3個方面：綜合性、發(fā)展性、工具性。信息技術學科具有很強的綜合性，它涉及眾多的基礎學科和邊緣學科。計算機技術的高速發(fā)展帶動信息技術學科的教學內容需要不斷地更新，也就是說中學信息技術課程目前的教學內容也在隨之不斷更新。另外，隨著計算機和網絡的普及，學生利用信息技術進行學習和生活的情況越來越普遍，信息技術技能的掌握將成為當今中學生必須掌握的一項基本技能。筆者認為，信息技術的教師要做好高中信息技術學科的教學工作，就應從以下幾個方面著手。

1 認真研究新教材和課程標準，明確教學目標

新課程標準指出：高中階段的信息技術教學是要提升學生的信息素養(yǎng)，營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺，強調問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐，注重交流與合作，共同構建健康的信息文化。

新課程的設置是在高中階段統(tǒng)一學習必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術在生活和學習中的應用，能健康地利用信息技術解決實際問題，培養(yǎng)學生自主學習、團結合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用，通過選修模塊根據學生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠在高中階段較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。

2 揭開信息技術的神秘面紗

對學生來說，信息技術課是一個陌生學科，大多學生有很大的神秘感。首先注意幫助學生揭開“信息技術”這個神秘的面紗，讓學生沿著正確的軌道去汲取新鮮的知識。這樣從開始的教學中首先把信息技術從“原始——先進”的發(fā)展過程給學生講清，讓學生了解到信息技術不是才有的，而是早就存在的，只是沒有明確提出。從理解簡單落后的信息技術，上升到了解當今最先進的信息技術，這樣學生便從思想上對什么是信息技術有了更加深刻的認識。攻破了這一難題，順理成章地過渡到處理信息的手段或者工具。也是從處理信息的原始工具講起，逐漸講到當今處理信息的最先進的工具——計算機。提到計算機，學生就不那么陌生，引導他們回答在哪些地方見到過計算機，這樣便引出計算機的廣泛應用。

由此介紹計算機的發(fā)展過程，從原始的計算機的構造及功能講到當今最先進的計算機的構造及性能，讓學生清楚地知道計算機的基本結構的演變和性能的提高，了解計算機這個高科技產物的驚人發(fā)展速度，繼而從心里佩服這個先進的產物，逐漸開啟好奇之門。有了這些基礎，接下來的工作就很容易做了：講述計算機中的信息是怎樣表示的；計算機是怎樣處理信息的；信息技術中的幾個熱點問題及計算機的安全問題；等等。

3 進行充分的課前備課

要上好一節(jié)信息技術課，筆者認為，課前的備課是非常重要的。教師在上課之前就應該認真考慮整堂課的實施過程，要仔細理順整堂課的教學思路，要認真考慮各個環(huán)節(jié)具體如何去實施。比如，哪個地方要詳細講，哪個地方要簡練講，哪個地方要演示，哪個地方要學生自學，哪個地方需要學生間的合作、探究學習；在整個教學過程中，應該分為幾段來實施教學，這樣的實施會有什么樣的效果，可能會有什么樣的事情發(fā)生。這些細節(jié)，教師的備課想得越周全，在具體的授課中，教師的應付就會越加自如，為一節(jié)成功的課打好基礎。

4 對教學內容進行適時、適當的調整

教學中應該充分利用學生的突發(fā)需求或興趣，結合本校教學資源的配置情況，對教學內容進行適時、適當的調整。筆者在進行Word教學時，有一天，學生突然無法進行文檔保存，而且都是提示“內存不夠，無法保存”這一錯誤信息。筆者查看文件夾，發(fā)現存在desktop.ini和folder.htt這兩個文件，知道是電腦感染尼姆達病毒所致。聯系到本學年度有“計算機病毒”的教學，筆者覺得這個問題可作為引發(fā)學生學習“計算機病毒”興趣的一個契機，因此臨時決定將這一教學內容提前進行。于是筆者告訴學生：“無法保存是因為計算機病毒在搗鬼，老師請你們自己親自動手來抓抓這個‘搗蛋鬼’。”接下來開始討論：抓“搗蛋鬼”的方法→找相關資料→通過什么途徑來找這些資料。總結得出結論：可以通過查閱計算機期刊、請教電腦高手、上網查詢等方式來找計算機病毒資料。最后布置課外作業(yè)，要求學生用最適合于自己的方式找出剛才所遇問題的具體解決方法。

5 打破課本內容的束縛

高中信息技術課程分為6個模塊：一個必修模塊——信息技術基礎；5個選修模塊——算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用、數據庫管理技術和人工智能初步。從課程的這種結構布局可以看出，在培養(yǎng)學生的信息技術應用能力和人文素養(yǎng)的基礎上拓寬學生的知識面、促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是今后一段時期高中信息技術課的主要任務。高中信息技術課的教學目標已經從過去的培訓編程人員、傳授應用軟件的使用升格成今天的培養(yǎng)公民的信息素養(yǎng)。因此，每個從事高中信息技術課教學的教師都應該盡快適應這種變化，在自己的日常教學活動中體現出普通高中技術課程標準的指導思想來，不能局限在課本的范圍之內，在條件允許情況下應盡可能地拓寬學生的知識面。

6 借助合理的輔助手段提高課堂教學的有效性

1）針對理論性強的教學內容，設計形式多樣的學習活動，調動學生主動參與學習的積極性。

2）設計合理的評價方式，以評促學。合理的評價方式為學習提供導向，促進學生發(fā)展。評價可以是某節(jié)課、某單元或是長期的過程性評價。例如每個班以學習小組作為共同學習、互幫互助和相互評價的單位，小組成員相互監(jiān)督，促進彼此的發(fā)展進步。教師對學生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學習行為要進行及時評價，對學生的優(yōu)點和特長予以肯定和激勵，把這些作為學業(yè)評價的依據，可以引導學生積極參與學習。

3）排除無關干擾，緊扣主題教學。信息技術的學科教學受到許多許多因素的干擾，盡量排除干擾可以有效提高學習效率。教師在課堂上要細心觀察、勤于走動，對不良課堂行為要及時發(fā)現，并盡早控制。

4）加強課堂管理，為教學保駕護航。有效的課堂管理使學生積極參與學習，從而提高課堂教學效率。信息技術教師與學生接觸較少。對學生不太了解，不利于課堂管理。筆者在實踐中發(fā)現合理編排好學生的座位，準備好相應的學生名單，在提問或是學生做作業(yè)的時候直接呼喚學生的名字，這能使課堂管理的效率事半功倍。此外，教師應該從第一節(jié)課開始就重視課堂紀律管理問題，避免不良學習習慣的形成，并且多與其他教師、班主任交流課堂管理方面的經驗，提高自身的課堂管理能力。