物理新授課的引入

馮艷國

物理課程標準指出：保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對自然有親近、熱愛、和諧相處的情感；具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活用品或器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，樂于參與觀察、實驗制作、調查等科學實踐活動。因而進行物理課堂教學時，必須激起學生對真理、對科學的渴望和追求。

有人說：“藝術是真理的形象。”把藝術用到物理教學中，從情感入手，把握每個學生心里發(fā)展的特點，對打動學生，發(fā)揮學生學習潛能，具有獨特功能。因此，必須注重物理課堂教學的藝術性，特別是物理課堂的引入更是十分關鍵，它能使學生對本節(jié)課要學到的知識產生濃厚的興趣。它是課堂教學的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。

根據(jù)多年的物理教學實踐，筆者認為物理新授課的引入主要有以下幾種方式。

1 魔術法引入

利用本節(jié)知識制成魔術道具，在課堂引入時表演給學生，能極大地激發(fā)學生興趣，引導學生的注意力到課堂教學上來，使學生緊緊圍繞魔術答案聽講。

【例1】動能與勢能的轉化——“魔桶” 教師將一個金屬桶沿斜面滾下去，讓學生注意有什么現(xiàn)象發(fā)生？這時學生驚奇地發(fā)現(xiàn)：金屬桶自己沿斜面滾了上去。這是為什么？是什么“力”使金屬桶向上滾去？金屬桶內有什么特殊的構造？然后告訴學生學習了動能與勢能的轉化知識就能解釋這個現(xiàn)象。

【例2】磁鐵的吸鐵性——“魔板” 教師在講簡單的磁現(xiàn)象一節(jié)前，進行復習檢測（檢測題寫在特制的小黑板上），檢測完后，教師將課本、練習冊、筆等放在小黑板上，讓學生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？學生意外地看到它們“粘”在了小黑板上！怎么可能？這不符合力的平衡，是不是存在物體只受一個力也可以維持平衡狀態(tài)？學生在學習了磁鐵的吸鐵性后，自己就能解釋其中的奧妙。

2 懸念法引入

任何學科教學中，懸念的設置都是必需的。與魔術的運用一樣，它是引發(fā)好奇心、刺激思維、發(fā)掘潛能所必需的認知障礙，缺少了這一障礙，教學就會變成簡單的告知和索然無味的接受。

【例3】人是否落入水中——“慣性” 在引入“慣性”新課時，可以設置這樣的懸念：“一條小船在平靜的湖面上勻速航行，一個人站在船尾用力豎直向上跳，請問：這個人是落入水中還是落回原處？”大部分學生憑知覺判斷，認為此人必將落入水中，并開始為此人的安全擔心。用此種方法引入新課，極易使學生產生求知欲。

【例4】晝夜溫差如此之大——“比熱容” 在學習比熱容一節(jié)時，可以用影視展示沙漠地區(qū)的氣候特點：早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。提問：該地區(qū)為什么有如此大的溫度差？學生用現(xiàn)有知識無法解釋，于是產生極大的求知欲，整堂課學生會積極參與教學活動。

3 故事法引入

物理概念的理解來源于物理現(xiàn)象的認識。那么，怎樣才能加深學生對物理現(xiàn)象的認識及其對物理概念的理解呢？筆者在講物理概念時，將生活和生產中的現(xiàn)象用故事的形式引入進課堂，即“故事引入法”，精彩的故事導入新課，無疑使學生興趣倍增。

【例5】不怕電的小鳥——“電壓” 在研究“串聯(lián)電路的電壓關系”時，結合樓前的高壓線，指出經常發(fā)現(xiàn)成群的小鳥落在高壓線上，卻安然無恙，它們有特異功能嗎？為什么不怕電？這個故事既提起學生的學習興趣，又指出要多觀察周圍的事物，遇到事情要多想幾個為什么。

4 實驗法引入

實驗引入的主要任務是在學習者和新學習課題之間假設理想的誘發(fā)情境，使其具有課題意識。開始上課時，常常有學生心神不定，教師通過實驗引入，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。

【例6】不會下落的乒乓球——“流速與壓強” 上課前教師要演示實驗：將一個乒乓球置于一個倒放的漏斗里，然后用力吹氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？學生紛紛猜想乒乓球會落下來。實驗結果是乒乓居然懸浮在漏斗頂端。越是用力吹，越是停得穩(wěn)當。學生非常意外，急于想知道原因，因此調動學生學習的主動性與積極性。

物理新授課的引入還有很多方法，如情景引入、復習引入、多媒體引入等，有時還會出現(xiàn)兩種以上方法的運用。引入新課的方法雖然是多種多樣的，但最主要的是引入新課時巧妙滲透新的教學內容，較快地啟迪學生的思維，為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，使學生的思維活動處于積極狀態(tài)，改變學生被動學習的地位，充分發(fā)揮學生的主體地位，幫助學生建立概念和認識規(guī)律。

新課引入是課堂教學中的起點，是新課教學中的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在物理教學中更為重要。如果教師能生動活潑、引人入勝地導入新課，就能引起學生的注意，激發(fā)學習興趣，產生學習動機，并明確學習目的，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為新課教學的順利進行做好鋪墊。學生能興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新課的學習，自然會產生更好的教學效果。