合理利用現(xiàn)代信息技術(shù) 讓化學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)

朱愛(ài)軍

1 前言

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使電腦及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越多地滲入人們的學(xué)習(xí)工作和生活。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程改革提供了極為有利的條件，展現(xiàn)出新的前景。

2 利用信息技術(shù)的方法和途徑

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心顯得極為必要。現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、聲音、圖像等傳播媒體于一身，可以在化學(xué)課堂教學(xué)中為創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮巨大作用。

首先，它可以幫助教師運(yùn)用生動(dòng)活潑、富于變化的動(dòng)態(tài)形象，動(dòng)聽(tīng)、悅耳的聲音，滲透著飽滿(mǎn)情感的語(yǔ)言、文字進(jìn)行教學(xué)。比如教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時(shí)可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置形式多樣的板書(shū)，如設(shè)置多樣的字體、字號(hào)，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂(lè)、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等。可見(jiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的板書(shū)時(shí)間，增加課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，它可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程。比如，化學(xué)課程中很多內(nèi)容與化工生產(chǎn)有關(guān)，例如，H2SO4、氨、鋼鐵的生產(chǎn)等，即使有條件讓學(xué)生去工廠參觀，學(xué)生也未必能看清楚。借助電腦信息技術(shù)，利用課件播放給學(xué)生看工廠的生產(chǎn)流程，使學(xué)生有身臨其境的感受，不僅能提高教學(xué)的效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

再次，它可以化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念形象化，微觀的事物直觀化。化學(xué)課程中涉及的微觀問(wèn)題很多，例如，分子、原子、離子、同分異構(gòu)體等，都很難用語(yǔ)言表述清楚，學(xué)生也不好理解。但可以運(yùn)用多媒體課件，做好動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看，這樣能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而便于學(xué)生理解與掌握。

2.2 利用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使教師從繁瑣而耗時(shí)的課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、課上板書(shū)和實(shí)驗(yàn)操作中解脫出來(lái)成為可能。比如，對(duì)一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，課堂直觀演示有難度，教師可以在課前拍成錄像，在課堂上播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又提高了課堂密度。比如，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用電腦信息技術(shù)，充分發(fā)揮它的直觀、系統(tǒng)、容量大的優(yōu)點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)印點(diǎn)資料、抄點(diǎn)題目相比，不僅能增加課堂教學(xué)的容量，還有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.3 利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

1）實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有更多的自由，為他們提供自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢(xún)各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)。同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主完成了搜集相關(guān)資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、處理相關(guān)信息、進(jìn)行自我判決、建立自我觀點(diǎn)等任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與探究。

2）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在新課程理念下，大力倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教學(xué)信息傳播與交互式功能。它改變了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)方式。

在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教師與多名學(xué)生同時(shí)互動(dòng)，也有利于學(xué)生隨時(shí)向教師提出問(wèn)題，以便教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)師生的遠(yuǎn)距離聯(lián)系、互動(dòng)，超越時(shí)間與空間進(jìn)行交流、合作。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)實(shí)現(xiàn)了自我反饋，學(xué)習(xí)起來(lái)往往更有方向和動(dòng)力。師生之間也會(huì)形成一種民主平等的伙伴關(guān)系，成為合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心的朋友。

此外，學(xué)生之間還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、E-mail、班級(jí)校友錄論壇等，甚至可以用上通訊工具如電話、手機(jī)短信等，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，與全班同學(xué)共享。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)友愛(ài)，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人。

3 利用信息技術(shù)需注意的問(wèn)題

3.1 信息技術(shù)不是萬(wàn)能鑰匙

首先，不可削弱教師的作用。很多教師在上課時(shí)重用多媒體，而忽視了自己還有一支粉筆和一張嘴，同時(shí)也忽視教師自身?yè)碛械馁Y源。教師的自身作用隱蔽了，教學(xué)過(guò)程不再是由教師引導(dǎo)，而為機(jī)器所主宰。殊不知，大量使用多媒體課件，對(duì)學(xué)生來(lái)講是大量的重復(fù)感受，原本教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)隨著多媒體過(guò)多使用而逐漸喪失，多媒體本身的刺激也變得麻木，學(xué)習(xí)效果自然而然要大打折扣。多媒體在課堂教學(xué)過(guò)程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強(qiáng)老師的作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學(xué)生一味地接受。

其次，不能代替可做的實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中，有著極其重要的作用，不管課件做得怎么好，都無(wú)法代替實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目中的真實(shí)感受。如果只用播放課件的方式，來(lái)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)失去培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的機(jī)會(huì)，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

再次，不能取代黑板的功能。有的教師總認(rèn)為，有了多媒體就可以不用板書(shū)了，其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是不全面的。的確，顯示屏能代替黑板的部分功能，但不是全部取代。教師在課堂上的板書(shū)，不僅能歸納知識(shí)點(diǎn)，最重要的是板書(shū)的過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程。

3.2 信息技術(shù)的運(yùn)用要恰到好處

首先，運(yùn)用信息技術(shù)要適時(shí)，防止隨意性。信息技術(shù)圖文聲像并茂，形象生動(dòng)，但只有適時(shí)使用，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師要清楚化學(xué)學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方最能提高學(xué)習(xí)效果，最能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。

其次，運(yùn)用信息技術(shù)要適度，防止過(guò)多過(guò)濫。一味地利用信息技術(shù)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：表面上看整堂課圖文聲色并茂，信息量大，熱熱鬧鬧，但學(xué)生并沒(méi)有多少真正的思考。 因此，運(yùn)用信息技術(shù)，一定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡層次和文化水平，充分考慮發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能，以較小的代價(jià)取得最佳效果。