巧用電教手段 優化思品課堂

王立華

1 轉變思想，更新觀念

思想政治課課堂教學效果的優劣，直接影響著中學生人生觀、世界觀、價值觀和良好道德品質的形成，關系到中學生全面素質的提高。因此，要充分發揮中學思想政治課的主陣地作用。目前的教學觀念、教學方法和手段還比較落后，尤其在農村中小學，表現得更為突出。重知識傳授、輕能力培養與學法指導，填鴨式的滿堂灌，課堂教學枯燥無味，一支粉筆、一本教材完成一堂課的現象仍然存在。這挫傷了學生學習的積極性，妨礙了中學生思想道德素質的提高。時代在發展，社會在進步。在信息化發展的今天，教師要利用電教媒體，提高課堂效率，提高教學質量。

2 創設情境，激發興趣

孔子云：“知之者不知好之者，好之者不好樂之者。”興趣是最好的老師。濃厚的興趣能使人產生積極的學習態度，興致勃勃地進行學習。多媒體教學可以通過鮮明的畫面構圖，逼真的形態色彩，美妙的音響效果，再現出具體感人的道德情感，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，引發學生學習思品課的愉悅感，產生樂學好學的動力。創設情境，引導學生進入角色，產生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態。

3 曉之以理，辨析導行

思想政治課教學的主要特點是明理。教師要根據學生的認知特點及思想政治教材的特色，巧用多媒體手段創設情境，把教材中抽象的理論具體化、形象化，引導學生通過教材的具體情景得到教育啟發，引起學生思想上的共鳴，從而明白事理，提高道德認識。在教學“走進父母”一課時，筆者播放畫面：大屏幕上再現了一位母親給一個嬰兒喂奶，然后慢慢長大，孩子手拉著父母由遠處向學生走來。同時播放歌曲《燭光里的媽媽》。這樣，讓學生觸景生情，完全沉浸在愛的情感中。此時，筆者不失時機地引出：尊敬、關心父母是人類的傳統美德，是中華民族的優良傳統，從小要尊敬、關心父母，養成良好的道德品質。這樣的教學，既使學生入情入境，又突破重、難點，寓情于理，情理交融，產生了強烈的情感效應，從而使學生的情感從感性升華到理性。

教師在教學過程中創設情境，讓學生在掌握新的道德認識的基礎上，能夠在鮮明、感染力強的教學活動中，產生一種強烈的參與實踐的沖動。學生在明理后，會主動參與評價，提高判斷和道德評價能力，形成正確道德觀念，增強道德規范和自我約束能力。為讓學生對課堂所學內容有更深刻的認識，筆者常常運用電教手段，創設情境讓學生辨別分析，在情境中導行。對學生的道德行為進行指導，使其知道應該怎樣做。教師在引導學生行為時，要從學生初步的道德認識出發，巧用多媒體手段，指導道德行為，把學生引入創設的情景之中，使其身臨其境。這樣不僅能激發學生學習興趣，而且對道德行為的形成有促進作用。在講“做個護法小使者”一課時，課件中有這樣一幅漫畫：一個女孩遇到一個歹徒搶包，只有一個警察與之搏斗，很多圍觀人卻視而不見。筆者適時引導學生：假如你路過現場，你會怎么做？學生的積極性一下調動起來，盡情地討論，發表自己的見解。在這種情境交融的氣氛中，學生達到了知和行的統一，教師也達到以教導行的目的。

4 巧用媒體，提高實效

為了更好地提高課堂效率，教師在使用多媒體時，始終圍繞“講”字下工夫，邊演示邊講解。在媒體演示時，教師可以發揮媒體的演示優勢，還要發揮詞語的作用，使演示和講解有機結合起來。教師不但要發揮自己的“主導”作用，還要充分發揮學生的“主體”作用，運用多媒體手段，把課堂還給學生，讓學生去發現問題、探究問題、解決問題。避免學生從興趣出發，盲目接受信息，而是利用多媒體創設教學情境，形成人人參與、積極評價、認識深刻的學習氛圍，指導學生把課內學到的知識延伸到課外，再反饋到課內，使課內外聯系密切，從而提高學生的道德認識，培養道德情感，指導道德行為，促進學生良好行為習慣的養成，提高教育效果。只要合理、適時地應用電教手段，可以使師生在享受圖像美、音樂美、意境美的同時，輕松愉快地完成教學任務，可謂一舉兩得，妙不可言。

多媒體作為一種教學手段，是為了提高學生的興趣，激發他們的積極性，從而優化教學效果。“尺有所短，寸有所長”。如果電教媒體使用不當，會分散學生注意力，而過分的刺激容易使學生產生疲勞感。特別是農村教師，由于條件有限，在運用中存在不少問題。

1）運用目的不明確。有些教師運用多媒體，很多時候只是為運用而運用。

2）操作技術水平不高。相當一部分教師平時不運用多媒體，只是在觀摩課時才用，往往由于技術生疏、操作不規范而錯誤百出，不但沒有發揮出多媒體的作用，而且適得其反，對課堂教學造成干擾。更有甚者，上課時不得不帶上一位“助教”，幫助自己完成多媒體的輔助教學。

3）課件設計喧賓奪主。許多教師設計的多媒體課件，既有精彩紛呈的畫面，又有悅耳動聽的音樂和解說，結果片面追求視聽效果，沒有注重思想政治課教學的實際效果，甚至忽視多媒體輔助教學的目的——強化教學重點，突破教學難點，幫助學生有效地學習政治思想理論，提高他們的思想覺悟和道德水平。在課堂教學中，這種喧賓奪主的課件，不僅達不到促進學生有效學習的目的，反而分散學生的注意力，沖淡教學主題。

4）課堂容量過大。多媒體具有強大的直觀顯示功能，能使教學在較短的時間內呈現大量的教學內容。但這些內容超過了一定的“度”時，多媒體輔助教學就會走向另一個極端：課堂教學內容過于飽和。往往是教師連續不斷地向學生展示事例和材料，卻沒有給學生留下足夠的思考、活動的時間，而且忽視了對學生學法的指導。如一位教師在講授“充滿生機與活力的制度”內容時，一口氣向學生播放了20多幅包括國有、集體、外資等經濟形式在內的圖片，并對圖片的內容逐一作了介紹。學生眼花繚亂地看圖片，手忙腳亂地記筆記，根本沒時間思考、分析，一節課在匆忙中草草結束。這樣的教學，單純地把多媒體當成向學生灌輸知識的工具，既沒有突出重點、難點，也沒有突出學生的主體地位，形成良好的交互方法，同時又使教學失去了主動和諧的氣氛，只會由過去的“人灌”變成了“機灌”。

5）課件內容選擇不恰當，有些政治教師在制作和使用多媒體的時候，喜歡選擇一些動畫、漫畫圖片，或者隨意性地選擇一些比較陳舊的材料來進行教學，而忽視新課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，忽視思想政治課理論聯系實際的原則和真實性、時效性較強的特點，導致影響教學目標的實現，效果不明顯。

因此，電教媒體的選用一定要適度，教師在使用媒體之前，要認真研究，全面把握多媒體的性能，解決重點、難點，合理安排媒體時間，會收到事半功倍、優化課堂的效果。

5 關注新聞，搜集素材

為了滿足學生的需求，教師不能僅僅局限于教材，而應具有新而廣的知識信息面。這就要求教師在自身不斷學習的基礎上，有選擇地補充大量社會信息作為教學輔助材料。因此，只要平時做有心人，關注《新聞聯播》《焦點訪談》《新聞調查》《今日說法》等重點新聞欄目，及時收集有關信息并加以處理，就可以通過多媒體輔助教學，大大增強思想政治課的信度，從而提高課堂實效，要做到這些，就必須依靠現代電化教學手段。

總之，要認識運用現代教育思想與技術的重要性，不斷提高運用多媒體手段的能力，實現教學過程與教學手段的最優化，提高中學思想政治課教學的實效和質量，提高學生的全面素質，為學生的終身可持續發展奠定基礎。