高職局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護課程任務驅(qū)動教學改革探索

李偉 景凱

山東服裝職業(yè)學院 山東泰安 271000

高職局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護課程任務驅(qū)動教學改革探索

李偉 景凱

山東服裝職業(yè)學院 山東泰安 271000

介紹山東服裝職業(yè)學院在局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護課程中實施任務驅(qū)動教學改革的經(jīng)驗，通過實施任務驅(qū)動教學改革，使學生盡早實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。任務驅(qū)動教學法的實施有效改善課程教學效果，使學生具備基本的職業(yè)能力。

局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護；職業(yè)能力；教學改革；任務驅(qū)動教學法

山東服裝職業(yè)學院是經(jīng)山東省人民政府批準、教育部備案的山東省唯一的一所全日制普通服裝高等院校，也是全國第一所國辦服裝高等職業(yè)院校。山東服裝職業(yè)學院堅持“質(zhì)量立校、特色興校、創(chuàng)新強校”的辦學理念，提出“建特色高職院校”的發(fā)展目標和“培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標，在實踐中探索出一套成功的辦學模式。

山東服裝職業(yè)學院開展創(chuàng)造10個重點學科、20個特色專業(yè)、30門精品課程的“一二三”精品工程，打造10個優(yōu)秀教學團隊、百名名師、千名名學生的“十百千”精品工程，建設(shè)10個實訓基地、10個實習基地、10個辦學基地的“310”精品工程，以此三大工程全面推進教學改革。

任務驅(qū)動教學法針對高職學生的學習現(xiàn)狀，將教學目標分解為一個個具體的任務，通過完成任務，掌握所涉及的能力點，將學生放入模擬仿真的工作環(huán)境中，通過知識遷移、討論、合作完成相關(guān)知識和技能的學習。局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護是計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的核心主干課程，2008～2009學年局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護課程任務驅(qū)動教學改革實踐取得很好的教學效果，現(xiàn)對任務驅(qū)動教學法在該課程中的應用進行探討。

1 局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護課程培養(yǎng)能力目標分析

根據(jù)畢業(yè)生反饋信息和專家的論證，確定局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護課程應形成以下職業(yè)能力：1）局域網(wǎng)規(guī)劃；2）網(wǎng)絡架構(gòu)圖繪制；3）網(wǎng)絡綜合布線；4）局域網(wǎng)硬件設(shè)備選型；5）配置服務器；6）網(wǎng)絡性能測試；7）網(wǎng)絡故障診斷與排除；8）基本網(wǎng)絡安全策略的設(shè)計、應用與管理；9）服務運行記錄編制。

2 局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護課程設(shè)計思路

課程設(shè)計突出對學生職業(yè)能力的訓練，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內(nèi)容，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。理論知識緊緊圍繞完成工作任務的需要來進行，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。教學效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學生的職業(yè)能力。

3 局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護課程任務驅(qū)動教學的實施

任務驅(qū)動教學實施中主要包括設(shè)定任務、課堂演練、分解重組和教學評價4個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互影響。

3.1 設(shè)定任務

根據(jù)工作崗位要求將學生的學習內(nèi)容合理編排成實際的工作任務（一個或若干個項目），明確能力目標，挑選日常典型應用案例，引出基本知識點，結(jié)合基本知識點規(guī)劃分解活動，制定操作要領(lǐng)，并預測授課效果，每一個環(huán)節(jié)都建立詳細的實施方案。

3.2 課堂演練

任務驅(qū)動教學強調(diào)以工作任務為中心，通過課堂演示的直接手段，輔之以學生同步的操作演練，在基本知識點的引導下使學生在思維中形成一定的能力反射。

3.3 分解重組

在完成課堂演練的基礎(chǔ)上，指導教師將任務分解為多個小任務并給出具體任務要求，讓學生自主能動地去完成，每個小任務提煉一個核心主題，讓學生在實施中認識與理解任務功能。比如，服務器配置任務可以分解為DHCP服務器配置、DNS服務器配置、Web服務器配置、FTP服務器配置、Mail服務器配置、域控制器配置等。

3.4 教學評價

為了更好地體現(xiàn)“技能為主，理論夠用”的教學思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，提高崗位實踐能力，教學效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學生的職業(yè)能力，更好地實現(xiàn)課程和行業(yè)職業(yè)崗位需求的聯(lián)系。

4 存在的問題

4.1 師資

任務驅(qū)動教學強調(diào)以任務為中心，要求教師必須具備解決實際工作崗位所涉及的技術(shù)問題的能力。這樣，師資隊伍建設(shè)成為任務驅(qū)動教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

目前很多高職院校的師資結(jié)構(gòu)以剛畢業(yè)的年輕教師為主，還有很多從中專升格的高職院校的師資以年齡偏大的中專技校教師為主，缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)驗的、具有實踐工作能力教師。根據(jù)高職課程的特色，任務驅(qū)動教學需要適當聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職實踐教師。2008～2009學年局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護課程任務驅(qū)動教學改革的實踐充分證明兼職實踐教師對課程建設(shè)發(fā)揮著重大作用。兼職教師的授課能力可能參差不齊，通過專職教師跟蹤聽課，實訓指導教師的指導，可以規(guī)范兼職實踐教師的教學過程，確保教學質(zhì)量。

4.2 考試

在對學生進行考核評價時，應充分區(qū)分課程理論知識體系和職業(yè)技能體系之間的比重，改變傳統(tǒng)考核方法。按照職業(yè)能力崗位對能力的需求設(shè)置能力評價體系的考核點，對于考核中反映出來的存在的較為普遍的問題，教師應進行仔細分析，確定是否應該加強項目指導的力度。按照新的能力評價體系，需考慮實訓教學內(nèi)容是否符合學生知識框架，要根據(jù)學生的能力狀況制定合適的能力測評方法。能力測評體系的建立和完善需要通過任務驅(qū)動教學改革課題組成員仔細研討確定，并且需要根據(jù)崗位能力的需求變化進行實時調(diào)整。

4.3 教材

在已編輯出版的《局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護》教材的基礎(chǔ)上，適時完成《局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護實訓指導書》這一任務驅(qū)動教學實訓教材，以適應任務驅(qū)動教學改革的需要。

5 結(jié)束語

自2008～2009學年開始實行局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護課程任務驅(qū)動教學改革實踐以來，通過3年的教學研究和實踐，局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護課程任務驅(qū)動教學團隊對課程的工作任務和職業(yè)能力有了清晰的認識。局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理維護專業(yè)課程采用任務驅(qū)動教學法取得一定的教學成效，主要經(jīng)驗：1）實訓條件是基礎(chǔ)；2）師資隊伍是保障；3）準確的崗位能力分析與明確課程建設(shè)目標是課程建設(shè)成功的關(guān)鍵；4）健全、完善的能力評測體系是科學檢驗課程教學質(zhì)量的有效途徑。

[1]侯海云,李興保.任務驅(qū)動教學理念新解[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007(2)∶98-100

[2]馬新年.基于工作過程的高職《局域網(wǎng)組建與管理》課程建設(shè)的探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2009(5)

[3]呂侃徽.項目教學法在“局域網(wǎng)組建與管理”課程中的應用[J].計算機時代,2008(2)∶66-68

G712

B

1671-489X(2011)03-0045-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.045

作者：李偉，山東服裝職業(yè)學院信息工程系主任，泰安市信息化協(xié)會理事，主要從事計算機技術(shù)、網(wǎng)絡工程等方面的研究；景凱，山東服裝職業(yè)學院計算機網(wǎng)絡教研室主任，泰安市信息化協(xié)會理事，碩士學位，網(wǎng)絡工程師，主要從事網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡安全、無線局域網(wǎng)等方面的研究。