初中信息技術課堂問題解決策略探究

慕麗云 盧秋錦

山西師范大學教育技術與傳媒學院 山西臨汾 041004

初中信息技術課堂問題解決策略探究

慕麗云 盧秋錦

山西師范大學教育技術與傳媒學院 山西臨汾 041004

21世紀是信息化的社會，信息技術課在中學教學中普遍開設。針對信息技術課堂教學中存在的問題，從基于任務式教學法著手，對課堂問題進行一些分析，并提出相關解決策略，以促進學生對信息技術知識的掌握和技能的提升。

信息技術；任務式教學；實踐活動

在新課程改革下，初中信息技術課也在進行不斷的改革，以求達到新課程對信息技術課的要求和目標。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出初中信息技術教育作為綜合實踐活動的重要組成部分，該課的目標是培養學生學習信息技術的興趣和意識，掌握基本的信息技術知識與技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決實際問題的能力，培養學生形成對信息技術積極的態度和價值觀，為終身學習打下基礎。

1 問題的提出

信息技術課是中學越來越重視的實踐性課程，圍繞信息技術課堂教學進行探討與研究的越來越多，但依然存在一些問題。1）學生對信息技術課興趣不高。在新課改實施的這幾年，有的教師還不能很好地轉變教學方法，依然采用傳統的填鴨式教學；而好多學生家里都擁有電腦，在課堂上玩自己的，對于教師講授的知識沒有興趣，聽不進去。2）將信息技術課當成休閑課。初中的學習任務還是比較重的，大部分學生在學校每天面對的是各學科的學習，很少有娛樂的機會，并且信息技術課不作為升學的科目。因此，每當上信息技術課的時候，學生認為是讓大腦休息的課程，是娛樂的課程。3）學生上機課玩游戲現象嚴重。在初中階段，大部分學生在家上網的時候除了玩游戲就是聊天，而在上機課時就想玩游戲，并且會有一個玩游戲帶動一片玩游戲的現象，最后造成大部分學生都在玩游戲，對于需要上機練習的內容拋之腦后，下課后感覺這節課什么也沒有學到，但玩的卻比較開心的情況。

學生上課玩游戲不單單是學生自身的原因，教師也是有原因的。1）教學安排不當。一般情況下，信息技術上機課都是教師讓學生按照課本講解進行自由練習。這樣一來，剛開始的時候學生還有興趣進行練習，一會兒就厭煩了，于是就和旁邊的同學一起玩電腦中自帶的小游戲，如撲克牌、空當接龍和掃雷等。2）調控課堂能力不足。在新課改下，教師不僅是課堂教學的講授者，也是教學的組織者和引導者，更是課堂調控的關鍵人物。在學生上機實踐的過程中，出現大部分學生玩游戲的現象，這是教師的調控措施失調的因素。

2 解決策略

2.1 注重培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。初中生對任何新鮮事物都懷有好奇、興奮心理，渴望探究新事物。只要教師抓住這點，在教學過程中采用靈活多樣的教學方式，就能激發學生學習的興趣和主動探索的欲望，從而形成正確的學習動機。

2.2 正確引導學生認識偏差

信息技術課是一門實踐性強的課程，是一種讓學生學會獲取知識、處理知識、傳輸和運用知識的課程，是為終生學習做鋪墊的課程。針對學生對信息技術課認識上的偏差，教師要定期對學生進行思想教育活動，促進學生對信息技術課程的正確認識，引導學生懂得信息技術課程的重要價值，自覺而認真地學習信息技術課程知識和技能。

2.3 提升教師自身素質

教師要通過不斷的努力，在實際工作中認真研究教材、學生和方法策略等，針對不同的課堂內容采用多種教學方法，提升自身的教學能力。信息技術課屬于實踐課，是一種技術層面的課程，這就要求教師具備一定的技能。隨著信息技術的日新月異，也要求信息技術教師提升自身的技能。

2.4 靈活多樣的評價方式

在課堂教學活動中，教師一般采用教師評價和作業反饋來了解學生的學習情況。而在實踐活動中，可以采用多種評價方式來促進學生的發展，如教師評價、學生自評、學生互評等。

3 教學案例

在每次上機實踐之前，教師要根據本節課的教學目標安排適當的主題，并控制好實踐活動的時間，讓學生帶著任務進入機房進行本節課的技能實踐。

如“在Word中進行圖文混排”上機實踐時，要求學生制作一個新年賀卡。首先給學生展示幾個提前制作好的新年賀卡，讓學生感受到電腦功能的強大、信息技術課的重要性。具體要求：1）表達新年祝福的文字；2）帶有新年氣氛的圖片；3）美觀的藝術字標題；4）賀卡中要體現人物的存在；5）將各部分內容組合成一幅完美的賀卡。當學生進入機房后，按照該主題進行相關的操作，努力完成任務。這樣不僅解決了學生課堂玩游戲的現象，同時在實踐過程中掌握了信息技術基本知識和技能，在解決生活中的實際問題中學習、探索。

在整個學習過程中，教師要進行指導。1）對于操作出現困難的學生進行有效的指導，鼓勵他們努力進取，不要喪失學習的欲望；2）對于做得好的學生進行及時的表揚，促進他們完善自己的小作品；3）對于做得比較快的學生，允許他們對旁邊學生進行指導，促進他們對自己技能的肯定和滿足。最后，在大部分學生完成自己的小作品后，首先讓學生對周圍的同學的作品進行點評，待學生進行作品修改10分鐘后，教師對學生作品進行點評，讓學生了解自己作品在班級中的優秀情況，促進他們的競爭心理，為下一次作品的制作做鋪墊。

采用這種基于任務式的實踐活動，學生在完成任務中達到學習目標，掌握知識和技能，同時促進信息知識和意識的培養。

4 總結

在初中信息技術實踐課中，采用基于任務式的教學方法對學生信息技術課的學習有一定幫助。可見，教師應采用多種方式激發學生的學習興趣，讓學生明確學習任務，促進他們主動參與到學習過程中，在現實生活化的情境中完成任務，促進學生能力的提升。

[1]付敏.在初中信息技術課堂上如何激發學生的興趣[J].讀與寫∶教育教學刊,2009,6(11)∶148

[2]姚能奇,陳幫富.淺談初中信息技術教學的幾點體會[J].才智∶2009(21)∶185

[3]陳至立.抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育[N].中國教育報,2000-11-7

[4]邢棟.初中信息技術課堂問題分析及應對策略[J],新課程研究∶基礎教育,2009(1)∶155-156

Study of Strategy of Problem-Solving in Information Technology Class in Junior School

Mu Liyun, Lu Qiujin

It is a society of information in the 21 century. Information Technology courses are almost opened in all junior schools. Based on the task-based teaching methods, this paper analyzes some issues occurred in the information technology class. In addition, we propose some related solutions in order to promote the mastery and skills of the knowledge on information technology for the students.

information technology; task-based teaching; practice

Author’s address Institute of Educational Technology & Communication, Shanxi Normal University,Linfen, Shanxi, China 041004

G633.67

B

1671-489X(2011)03-0060-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.060