初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入法

景淑杰

初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入法

景淑杰

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，直接決定著能否順利達(dá)成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。在初中物理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得巧妙、富有趣味性與藝術(shù)性，既可以先聲奪人，吸引學(xué)生的有效注意力，激起學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。采用什么樣的方法導(dǎo)入是廣大初中物理教師不斷研究與探索的話題。課堂導(dǎo)入的方法有很多，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的選擇。導(dǎo)入要做到親切自然，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。下面筆者談?wù)勗谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中常用的幾種課堂導(dǎo)入方法。

1 直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法就是開門見山，直接提出本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)來引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此種導(dǎo)入法開宗明義，一般適用于較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，可以直接有效地吸引學(xué)生的注意力，在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。如在教學(xué)引言時(shí)，就可以運(yùn)用直接導(dǎo)入法來導(dǎo)入：“新的學(xué)期，新的開始，這學(xué)期我們要學(xué)習(xí)一門新學(xué)科——物理。物理是一門有趣而又實(shí)用的自然科學(xué)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的物理現(xiàn)象，如物體的熱脹冷縮、摩擦起電、指南針、導(dǎo)體和絕緣體等。通過學(xué)習(xí)物理，我們就可以用物理知識(shí)來解釋某些生活現(xiàn)象，讓物理為我們的生活服務(wù)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理真的很重要。”

2 故事導(dǎo)入法

初中階段的學(xué)生思維以形象思維為主，抽象思維為輔，普遍喜愛聽故事。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，收集與物理知識(shí)有關(guān)的妙趣橫生的故事和物理學(xué)史上精彩的故事來引入教學(xué)，拉近學(xué)生與教材的距離，激起學(xué)生參與的積極性。如在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的描述”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用故事導(dǎo)入法來進(jìn)行教學(xué)：“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2 000米高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，飛行員以為是小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他吃驚的是，他抓到的不是小昆蟲，而是一顆德國(guó)子彈。他怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？我們能不能也順手抓到一顆飛行的子彈呢？在學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容后，我們也可以有這么大的本事，抓住空中飛行的子彈，甚至還可以抓到其他的東西。”

3 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有很大的比重。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以深入挖掘教材，充分利用生活物品來做一些既新鮮又有趣的小實(shí)驗(yàn)，這樣的導(dǎo)入新穎而又充滿趣味性，讓學(xué)生感覺到原來物理知識(shí)就在自己身邊，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

如在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者在課前精心準(zhǔn)備一些生活物品：水、玻璃杯和一張硬紙片。課上學(xué)生見筆者拿著這些生活用品，都非常好奇。此時(shí)筆者提出問題：“在空玻璃杯的上面蓋上一張硬紙片，用手壓住硬紙片，然后將玻璃杯倒置過來，將手移開，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生齊聲回答：紙片會(huì)掉下來。筆者進(jìn)行演示來驗(yàn)證結(jié)果。接著筆者提出：“現(xiàn)在我要在玻璃杯里裝滿水后再進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，紙片又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”學(xué)生討論得很激烈，大部分學(xué)生認(rèn)為紙片仍然會(huì)掉下來，有的學(xué)生持相反意見，但又說不出原因來。此時(shí)筆者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)筆者將手移開后，紙片沒有下落。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。筆者此時(shí)再相機(jī)誘導(dǎo)：“紙片受到玻璃杯里水的壓力而沒有下落，紙片是不是存在一個(gè)向上托的力呢？”學(xué)生答道：“空氣。”此時(shí)筆者導(dǎo)入新課：“空氣對(duì)浸在它里面的物體也有力的作用，所以空氣也像液體一樣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)，這種壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)。這也是我們此節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”

4 生活現(xiàn)象導(dǎo)入法

物理知識(shí)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，物理在人們的生產(chǎn)生活與社會(huì)實(shí)踐中廣泛存在，如果由學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象與生活經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理，用知識(shí)服務(wù)生活的信心。如在教學(xué)“蒸發(fā)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用這樣兩個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)入：發(fā)燒時(shí)用酒精擦拭病人的身體會(huì)降低皮膚溫度和游完泳上岸后不擦干身上的水會(huì)感到冷。這樣的導(dǎo)入拉近學(xué)生與抽象的物理知識(shí)的距離，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來物理知識(shí)在生活中無(wú)處不在，感受到所學(xué)的知識(shí)是真正有用有的，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)好物理的濃厚興趣。

5 溫故知新導(dǎo)入法

現(xiàn)行物理教材的編排，知識(shí)間有很大的關(guān)聯(lián)，采用溫故知新法導(dǎo)入既可以檢測(cè)學(xué)生前面知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)鞏固，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性，又可以幫助學(xué)生理順知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。如在教學(xué)“路程與時(shí)間的計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，路程與時(shí)間的計(jì)算涉及速度，就可以先復(fù)習(xí)前面講過的速度的概念與公式。這樣的導(dǎo)入將學(xué)生的舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生對(duì)新知識(shí)就不會(huì)感到陌生。告訴學(xué)生，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是通過速度公式的演變來解決相關(guān)的路程與時(shí)間問題。這樣的導(dǎo)入既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，教學(xué)效果自然事半功倍。

6 多媒體導(dǎo)入法

多媒體集圖文聲像于一體，具有豐富的表現(xiàn)力，在常規(guī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以為學(xué)生提供大量的感性材料，促進(jìn)學(xué)生從大量形象直觀的感性材料中上升到理性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表明，運(yùn)用多媒體來導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)觀察對(duì)象的可見度與清晰度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺參與教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。如日食、月食的形成，如果只利用課本上的平面圖來給學(xué)生講解，既不形象也不具體，效果不是很理想，甚至有些學(xué)生對(duì)環(huán)食的形成和在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食還是一知半解。為了讓教學(xué)更加直觀形象，教師可以利用多媒體制作相關(guān)的課件來導(dǎo)入此課的學(xué)習(xí)。將太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)擺放好，并讓三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣直觀形象的演示，學(xué)生很容易就理解了相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，導(dǎo)入的方法多種多樣，除了上面的直接導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、生活現(xiàn)象導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法外，還有許多方法，如提問導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法、文學(xué)詩(shī)句導(dǎo)入法、與其他學(xué)科相聯(lián)系導(dǎo)入法等，在此不再一一介紹。教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要符合學(xué)生的實(shí)際水平與認(rèn)知特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，就是好的導(dǎo)入法。當(dāng)然有時(shí)為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，可以幾種方法并用。導(dǎo)入既可以用在一節(jié)課的開始，同樣也可以運(yùn)用在知識(shí)點(diǎn)的連接上，要相機(jī)選擇，借機(jī)誘導(dǎo)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使之內(nèi)化為內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區(qū)北港鎮(zhèn)攔馬莊中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.149