物理教學中的提問藝術

劉金生

物理教學中的提問藝術

劉金生

提問是促進學生思維發展的重要手段，教師恰當得體的提問可以使學生思維活躍，從而激發他們參與課堂活動的熱情和積極性，使他們的學習動機得到增強。貼切的提問需要一定的技巧，結合這幾年的教學，筆者談幾點認識。

1 提問的必要性

1）通過提問可了解學生對日常生活的經驗，對過去學過知識的掌握情況、現在的心理狀態，對新知識的感知、理解與掌握等情況。

2）課堂提問，問得準、問得巧，可引起學生對某一課題的興趣，集中學生對這一學習課題的注意力，讓學生明確要學習的內容。

3）通過對話刺激學生對教師或同學發問，培養學生善于提出問題、敢于提出問題的習慣，有利于樹立他們的自信心，調動其積極性，讓學生品嘗質疑的樂趣。

4）通過提問可以突出學生的主體地位，而教師真正成了課堂的主導者。傳統的教學教師為了把自己的思維強加于學生，就要講得多，唾沫星亂飛，嗓子沙啞，口若懸河，滔滔不絕，同時不忘靠維持課堂紀律來保證學生的注意力集中……然而這里，“導演”的寥寥數語，便叩開學生心中疑惑的大門，指引前進的方向。學生學得輕松，學得高效，真正成了課堂的主體，他們被授課的內容吸引，被一個個由淺入深、循序漸進的問號吸引，他們的思維被緊緊地鉗住，他們對問題的敏感和質疑的心態、他們的好奇心和求知欲被調動起來，他們的創造性思維能力就會插上騰飛的翅膀……