高中地理教學的幾點嘗試

高中地理教學的幾點嘗試

張彩霞

1 重視“讀圖啟發式”在地理教學中的應用

通過大量的圖表，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲；使學生學會從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內在聯系與規律，形成地理知識學習的技能，如教材中關于經緯度的定義、特點、規律的學習，就要求學生通過讀圖活動，自己歸納總結來完成。而舊地理教材是將定義、特點和盤托出，再配上一些圖。這就讓一些不愛動腦筋的學生忽視了讀圖思考，而只是死記硬背各個知識點。新教材的內容組織方式完全有利于學生從圖上獲取地理信息，對地理事物進行分析、做出判斷。

“讀圖啟發式”可以較好地體現地理課程標準的基本理念。

1.1 體現了“學習對終身發展有用的地理”和“學習對生活有用的地理”的理念

如時差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預報、繪制各種圖表、人口資源地理調查等，學生無論是在現在的思維訓練、意識培養方面，還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設、統計等方面，都可以終身受益。

1.2 體現了“新的地理學習方式”“構建開放式地理課程”的理念

教材采用先進的結構模式（知識與能力、情感態度與價值觀三位一體）是對以往的注入式、自學式、啟發式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優化組合，并十分突出探究性學習，有利于構建開放式的地理課堂，讓每個學生都自主學習，充分發展其想象能力、創新意識和動手能力。如教材設計了讓學生補充地理資料，對地理現象的片斷描寫，動手制作各種模型，搜集各方面的地理事實材料等內容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學生自由思維，給教學保留足夠的思維和創作空間。

2 關注生活，學有用的地理

地理新課程改革理念要求：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識。”貫徹落實這一要求，重要的方法是結合學習內容，緊密聯系學生的生活或生活經驗，創設富有生活氣息的學習情境，讓學生在熟悉的生活情景中學習地理和運用地理知識解決實際問題，感受地理與現實生活的密切關系，真正體現地理知識的價值和無窮魅力。

生活情境的創設要注意生活性、趣味性和地理性，力求生動活潑。情境往往有較強的趣味性，可以很好地叩擊學生的心弦，感染學生的情緒，激發他們對地理科學知識強烈的求知欲望；情境呈現的文字、圖片、數據表格等又包含了解答問題的大量信息，旨在引導學生從中提取、分析整合有用信息．獲得正確結論，并發展學生的各種能力。這對改變學生死記硬背的學習方式具有積極作用。

3 關注時事，激發愛國熱情

【材料】2005年10月15日，中國宣布，青藏鐵路全線鋪軌完工。青藏鐵路從西寧至拉薩全長1 956千米，這是人類鐵路建設史上亙古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。西方輿論稱它“堪與長城媲美”。這是世界工程史上從未經歷過的艱難：數萬名青藏鐵路建設者挑戰生命極限，破解了多年凍土、高寒缺氧和生態脆弱三大世界難題，將無數奇跡定格在“雪域高原”。根據材料和地圖（略）回答問題（略）。

本題緊扣時代熱點事件，考查青藏地區的區域地理特征、板塊構造學說等重要知識內容，設計新穎合理，學生感興趣。同時，情境材料、地理圖像蘊含了答題的大量信息，考查學生整合和應用信息解決問題的能力，體現新課程既關注學生對知識和技能的理解與掌握，更關注學生思考、解決問題的過程和方法的理念。另外，情境材料用優美的文字描述了震驚世界的青藏鐵路建設奇跡，反映了祖國的繁榮富強，人民的勤勞勇敢。所有這些，無不滲透著對學生積極情感的熏陶和正確價值觀的引領。

4 指導學生掌握閱讀自學的良好方法

地理課本是學生獲取地理知識的主要來源，也是回答地理問題的主要依據。地理課的自學是通過學生認真閱讀地理課本知識，做自學筆記，回答一些問題等途徑實現的。根據地理科的特點，課本知識的難易情況，課程標準的要求，學生的實際，筆者介紹兩種地理科的閱讀自學方法。

4.1 “語意式”閱讀法

這種閱讀自學方法就是讓學生用類似學習語文的方法去閱讀地理課文。“語意式”閱讀法主要適合于課本篇幅較長，但知識點不多，層次比較清楚的章節或段落。使用這種方法自學時，要求學生對課文內容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點，排一排知識層次，再對每一個知識點進行歸納概括，然后做好讀書筆記。對重要的要領可做句子成分分析，找出關鍵詞，對看不懂的疑難問題作上標記。教師在學生自學時要提出一些問題進行考查，檢查學生對知識的理解和掌握程度，對學生自學中存在的問題進行必要的講解。對于知識簡單的課本內容，采取“語意式”閱讀法讓學生自學，既可以節省時間，又可避免教師講解過多而使學生產生枯燥無味的感覺。

4.2 “提綱式”閱讀法

對理論性強，閱讀理解難度較大，學生一時難以把握的教材，為降低難度，便于學生自學掌握，可采用“提綱式”閱讀法進行自學。這就是教師在課前就教材內容精心設計好讀書提綱，理出主要知識點，為學生看書自學指出思路，從而達到降低自學難度的目的。

如學習“大氣的水平運動”時，就可列出這樣的自學提綱：1）熱力環流→氣壓差異→氣壓梯度→水平氣壓梯度力；2）大氣的受力情況分析及其產生的大氣運動；3）繪出在氣壓梯度力與地轉偏向力共同作用下形成的風（北半球）的示意圖。

采用“提綱式”閱讀法自學，學生依據提綱，帶著問題去看書、讀圖，并完成一定的要求，然后讓學生擺出各自的見解，進行講座。最后由教師歸納意見，得出正確結論。這樣，課堂氣氛生動、活躍，學生的主動性充分發揮，學生對重、難點知識理解得更透徹，掌握得更牢固。

（作者單位：河北省遷安市趙店子高級中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.166