信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的嘗試與探索

孫思莉

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的嘗試與探索

孫思莉

1 引言

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在知識(shí)的抽象性以及學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，以更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的意義

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合就是以數(shù)學(xué)為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，達(dá)到最佳效果，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 它可以激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)輔助教學(xué)使情境不受時(shí)空的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 它有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

信息技術(shù)能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生加深對知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.3 它有利于通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新

在充分利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)和練習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的現(xiàn)象。學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)，完全是由自己完成的，對于練習(xí)有很大的選擇自由度。

3 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的方法

3.1 讓數(shù)學(xué)更貼近生活

華羅庚曾經(jīng)說過：對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。利用信息資源將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，同時(shí)也可使教師拓寬知識(shí)面，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

3.2 無時(shí)空限制的數(shù)學(xué)大課堂

目前，眾多學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制。即學(xué)生在集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。基于這一思考，可以有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的視野、豐富了課余生活，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)能學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符合多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

3.3 課堂可以如此精彩

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要意識(shí)到教和學(xué)具有開放性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。因此，必須整合現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。正如前面所講到的，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，必然會(huì)有不同的或是新的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試過這樣一些教學(xué)方法。

1）情境性問題懸念法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，最易于創(chuàng)設(shè)情境，也利于學(xué)生提出問題。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2）直觀演示法。在信息技術(shù)環(huán)境下，可以利用多媒體進(jìn)行演示。這樣有時(shí)顯得更為方便，減少教師的工作量。當(dāng)然，有的實(shí)物演示會(huì)更好，不能一概地利用媒體，要靈活地使用。

3）游戲引路法。游戲，是網(wǎng)絡(luò)的一大吸引力，學(xué)生對游戲也有濃厚的興趣。在教學(xué)時(shí)，可以用一些健康益智性的游戲軟件，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，當(dāng)然還可以讓學(xué)生玩一玩。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

4）形象比擬法。形象比擬法是指教師在教學(xué)中借用學(xué)生已感知的知識(shí)來映射新知識(shí)，使新知識(shí)更容易被理解的教學(xué)方法。通過多媒體技術(shù)，展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中大家熟悉的事物，對問題進(jìn)行說明，以便加深印象、幫助理解。

4 結(jié)束語

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。應(yīng)該把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)教學(xué)更豐富多彩。

[1]梁艷萍.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息,2009(22):238

[2]馮大宴.新課標(biāo)下現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].南方論刊,2005(11):68-69

[3]李屹.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科教文匯,2009(24):145

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)臨山小學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.190