中學思品教學中多媒體應用存在的問題及解決對策

劉靜

中學思品教學中多媒體應用存在的問題及解決對策

劉靜

隨著現代信息技術的迅猛發展，多媒體輔助教學成為思品課中不可缺少的新手段，它在課堂教學中的介入，調動了學生的學習積極性，變枯燥為生動有趣，使學生加深對知識的理解，提高課堂教學效率。但在實際運用中也存在不少的問題，主要表現在以下幾方面。

1 硬件設施不夠先進

運用多媒體上課對課堂的硬件要求較高，尤其是在農村中小學，由于經濟條件有限，往往多媒體教室硬件較差，或是光線太亮，或是電腦運行太慢，或是硬件出現故障，這些意外因素的頻頻出現，常常使教師辛辛苦苦的勞動付之東流，影響教學的進度，時間都浪費在課堂內容之外。

2 目的不夠明確

任何一門學科，運用多媒體的目的都是為了優化教學結構，提高教學效率。然而，一些政治教師對此不明確，很多時候只是為運用而運用。如果是運用多媒體投影課本上已有的文字、圖表，就僅僅局限于對教材的機械翻版和簡單重復，或是用多媒體代替板書，這些都是對多媒體輔助教學的錯誤理解和運用。就思想政治課而言，筆者認為多媒體最主要的用途，是通過它的文字、圖像功能，利用現實生活中的圖片、音像資料，將教材中抽象的概念具體化，深奧的原理形象化，縮短學生掌握知識的過程，加深對知識的理解和感受。如“道德”這個概念比較抽象，有的教師就把中央電視臺播放的《廣而告之》中的節目錄下來給學生看，就能能使學生很快理解了這一概念，有效促進教學。

3 操作水平不夠高

部分政治教師平時不運用多媒體，只是在觀摩課時才用，往往由于技術生疏、操作不規范而錯誤百出，不但沒有發揮出多媒體的作用，而且適得其反，對課堂教學造成干擾。更有甚者，上課時不得不帶上一位“助教”，幫助自己完成多媒體的輔助教學課，真是讓人感慨萬千。

4 過分突出多媒體課件

在課堂教學中，每次使用多媒體課件要解決什么問題，必須十分明確。可是，許多政治教師設計的多媒體課件，既有精彩紛呈的畫面，又有悅耳動聽的音樂和解說，結果片面追求視聽效果，沒有注重思想政治課教學的實際效果，甚至忽視多媒體輔助教學的目的——強化教學重點、突破教學難點，幫助學生有效地學習政治思想理論，提高他們的思想覺悟和道德水平。在課堂教學中，這種喧賓奪主的課件，不僅達不到促進學生有效學習的目的，反而分散學生的注意力，沖淡教學主題。

5 課件容量過大

多媒體具有強大的直觀顯示功能，能使教學在較短的時間內呈現大量的教學內容。但這些內容超過了一定的“度”時，多媒體輔助教學就會走向另一個極端，課堂教學內容過于飽和。往往是教師連續不斷地向學生展示事例和材料，卻沒有給學生留下足夠的思考、活動的時間，而且忽視了對學生學法的指導。如一位教師在講授“充滿生機好活力的制度”一節內容時，一口氣向學生播放了20多幅包括國有、集體、外資等經濟形式在內的圖片，并對圖片的內容逐一作了介紹。學生眼花繚亂地看圖片，手忙腳亂地記筆記，根本沒時間思考、分析，一節課在匆忙中草草結束。這樣的教學，單純地把多媒體當成像學生灌輸知識的工具，既沒有突出重點、難點，也沒有突出學生的主體地位，形成良好的交互方法，同時又使教學失去了主動和諧的氣氛，只會事倍功半，由過去的“人灌”變成“機灌”。

6 課件內容選擇不明確

有些政治教師在制作和使用多媒體的時候，喜歡選擇一些動畫、漫畫圖片，或者隨意性地選擇一些比較陳舊的材料來進行教學，忽視了新課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，忽視了思想政治課理論聯系實際的原則和真實性、時效性較強的特點，結果會直接影響教學目標的實現，導致教學效果不明顯。

7 解決對策

7.1 理論聯系實際，強化多媒體輔助教學的針對性和時效性

政治學科是一門理論性很強的學科，教學時需要結合教材中的知識要點，積極反映國情和社會熱點問題，引導學生以學習基礎知識和基本理論為主，從理論與實際的聯系中去理解知識，并運用所掌握的知識去分析和解決實際問題。所以，多媒體教學課件的情境素材必須來自現實生活中，是一些現實社會、政治生活中的熱點問題。用這些材料創設情境進行教學，能使學生感到新鮮，有吸引力，既可以豐富學科教學的內容，誘發學生的學習興趣，還能引導學生養成關心國內外大事的良好習慣，學會運用課本知識分析社會熱點和焦點問題，做到理論聯系實際，從而使學生的能力在潛移默化中得到培養和提高。這樣才會提高它的實效性、針對性和時效性，才會使多媒體教學真正有效地發揮作用，而不是流于形式地走過場。

7.2 堅持適度原則，注重教學效果藝術性

多媒體教學課件是一種調動多種媒體為教學服務的手段，從理論上講，媒體應用越多，其所要表現的內容就越豐富，其效果就越好。但是，在課件制作中，所涉及的媒體越多，其相互間的協調就越重要，如果對于它們之間的關系處理不好，極易使學生的感官互相沖突，分散注意力，沖淡教學主題，影響學習效果。另外，也不能搞精美圖片的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成，多媒體技術的炫耀等只注重花哨的表面形式，這樣做，同樣會分散學生的注意力，降低教學效率。凡事都要把握一個適度的原則，只有運用得恰到好處，才能發揮出應有的作用。

從教學心理學的角度看，具有審美情趣的教學過程能充分調動學生的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識，能增強學習興趣，提高學生的記憶力，其學習效果能達到最佳狀態。相反，不注重藝術的教學過程易使學生感到枯燥乏味，因而也難以達到預定的教學效果。

7.3 進一步提高教師素質，加強合作

在多媒體輔助教學的過程中，教師是關鍵。沒有一支具有創新思想，掌握現代化教育技術的政治教師隊伍，是不可能在政治課教學中用好多媒體的。因此，政治教師要樹立創新理念，加強計算機應用技術和課件制作技術的培訓。應要求每一位政治教師都會制作課件，這樣，就可以大大提高教師在政治課中對多媒體的使用率。另外，加強教師之間的合作，無論是專業學科教師的合作，還是非專業的合作，對于解決教學中使用多媒體出現的問題都是有好處的。

7.4 樹立正確的、科學的多媒體教學觀

多媒體輔助思想政治課教學具有一些傳統教學方法不可比擬的優勢，但是再好的方法也不是萬能的。各種教學方法都是由一定的要素按一定的結構方式和目的所組成，不同的教學方法具有不同的特征。各種教學方法都有其獨特的功能、發生作用的條件和適用范圍，因此，不要盲目地認為凡是新的教學方法都一定好，都一定能時時處處運用。應多一些理性，少一些盲從，在教學中優勢互補，把多媒體教學方法同其他方法有機地結合起來使用，提高教學效果。課件的制作和使用一定要緊密結合思想政治課的教學目的，突出重點，突破難點。對于抽象的問題，學生難以理解、不易接受的知識，以多媒體課件的形式，生動、形象地展示給學生，充分發揮多媒體教學的交互優勢和視聽優勢，達到增強教學效果的目的。

總之，在以后的教學實踐中，教師應不斷地積累經驗，積極自覺地提高多媒體教學的理論素養和技術水平，充分發揮多媒體的優勢，提高課堂的時效性，不斷豐富和創造一套屬于自己的教學方法，真正推進思想品德的新課改進程。

（作者單位：河北省遷安市楊各莊鎮中心學校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.209