高職會計專業(yè)實施導(dǎo)師制的研究與分析

郭長平

高職會計專業(yè)實施導(dǎo)師制的研究與分析

郭長平

導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實行了導(dǎo)師制，其最大特點是在教學(xué)方式上注重個別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上營造自由、和諧與寬松的氛圍。最早將導(dǎo)師制教學(xué)模式引入我國的是浙江大學(xué)費(fèi)鞏教授，費(fèi)鞏教授根據(jù)中國高等教育實際介紹了牛津大學(xué)導(dǎo)師制的四大特點：重導(dǎo)師指導(dǎo)、重博覽群書、重思想見解、重因材施教，并主張我國高等教育應(yīng)引入牛津大學(xué)的導(dǎo)師制，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，浙江大學(xué)因此成為我國最早實施導(dǎo)師制的高校之一。長期以來，我國高校實施的是研究生、本科生導(dǎo)師制，本科生導(dǎo)師制在全國高校的實施積累了較為豐富的經(jīng)驗，這為高職院校實施導(dǎo)師制提供了堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。如何在當(dāng)前形式下推進(jìn)專業(yè)建設(shè)教學(xué)改革，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才是我國高職院校人才培養(yǎng)的一項系統(tǒng)工程。高職教育作為高等教育的一種類型有著與本科院校不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)，因此在高職院校各專業(yè)中實施導(dǎo)師制就顯得尤為重要。

一、高職會計專業(yè)實施導(dǎo)師制的意義和作用分析

近年來，高職教育發(fā)展很快，招生規(guī)模已占高等教育的50%左右。據(jù)不完全統(tǒng)計，1/2以上的高職院校都開設(shè)有會計專業(yè)。會計學(xué)是一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計工作越重要。為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，“下得去、留得住、用得上”的，具有良好職業(yè)道德和較高職業(yè)素質(zhì)，具有較強(qiáng)的職業(yè)綜合技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，既能熟練掌握會計理論知識、計算機(jī)和經(jīng)濟(jì)管理知識，又能熟練運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行會計實際操作的高級技能型應(yīng)用人才，在高職會計專業(yè)實施導(dǎo)師制無疑是一項有益的教學(xué)改革。

1.有利于調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以拓寬會計專業(yè)知識，鍛煉實際動手操作能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與專業(yè)實踐活動，增強(qiáng)了動手能力和實踐能力，他們積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)心理影響著其他學(xué)生，促進(jìn)了校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)。

2.有利于提高學(xué)生的就業(yè)，樹立學(xué)校良好的形象。學(xué)生在導(dǎo)師的培養(yǎng)下，畢業(yè)時具備良好的會計職業(yè)道德和專業(yè)實踐能力。學(xué)生會計技能增強(qiáng)，綜合素質(zhì)的提高，就業(yè)時就會受到社會與用人單位的歡迎，提升學(xué)校的知名度，有利于形成一個良性的教學(xué)循環(huán)，為今后推薦畢業(yè)生就業(yè)帶來更多更好的機(jī)會。

3.有利于提高教師業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)教研能力。實施“導(dǎo)師制”對加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的作用十分明顯。作為導(dǎo)師要切實認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行全過程指導(dǎo)，教師就必須去鉆研會計新知識，去企業(yè)實踐操作，專心從事教學(xué)研究課題。不充電就無法指導(dǎo)學(xué)生，無形中就形成了教師自我加壓、自我提高，教師業(yè)務(wù)水平自然得到了提高。

4.有利于增強(qiáng)教師產(chǎn)學(xué)合作，提高教學(xué)效果。“導(dǎo)師制”的核心要求是培養(yǎng)、提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力，教師僅依靠學(xué)校的軟、硬件是不夠的，需要尋求校外產(chǎn)業(yè)的支持，走產(chǎn)學(xué)合作之路則是必然選擇。為發(fā)揮“導(dǎo)師制”的作用，教師要經(jīng)常深入企業(yè)基層，那么產(chǎn)學(xué)合作的項目就會多。由于經(jīng)歷真實的實踐性教學(xué)鍛煉，教師的教學(xué)效果自然就會生動、充實、有效。

二、我院高職會計專業(yè)實施導(dǎo)師制的基本情況分析

1.選好班級試點。為使導(dǎo)師制的實施過程富有成效，具備在管理系進(jìn)行推廣的意義，經(jīng)研究決定選擇07級會計專業(yè)班級作為實施“導(dǎo)師制”試點，主要原因有：07級學(xué)生人數(shù)較多，會計專業(yè)教師力量強(qiáng)，學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)、專業(yè)培養(yǎng)方案、就業(yè)崗位、專業(yè)能力等問題，以及會計職業(yè)道德和就業(yè)前景等方面存在一些的困惑，需要教師在專業(yè)和學(xué)術(shù)上進(jìn)行全程指導(dǎo)。

2.專業(yè)導(dǎo)師的選拔。專業(yè)導(dǎo)師在管理系會計專業(yè)教師范圍內(nèi)進(jìn)行篩選，要求具備良好的政治素養(yǎng)，較高的專業(yè)水平，高度的工作熱情，具有中高級專業(yè)技術(shù)職稱或碩士研究生以上學(xué)歷，從事過企業(yè)會計實訓(xùn)或參與過財務(wù)工作實踐。

3.制定導(dǎo)師制管理辦法。會計專業(yè)實施的導(dǎo)師制主要側(cè)重于專業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)教師自愿參加試點工作。教師與學(xué)生的組合實行分組制，每一位專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一組學(xué)生，每組學(xué)生10人，導(dǎo)師的指導(dǎo)以面對面交流為主，以網(wǎng)上答疑為輔。

4.建立導(dǎo)師考核辦法。對導(dǎo)師工作的評價與考核，注重正面和過程的評價。衡量標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中所投入的時間、精力以及指導(dǎo)學(xué)生的實績與能力，以及是否根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，被指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和具體表現(xiàn)只作為參考；要求每位導(dǎo)師就其履行導(dǎo)師職責(zé)情況進(jìn)行匯報；定期就導(dǎo)師指導(dǎo)情況召開學(xué)生座談會，將導(dǎo)師的評價考核與年度評優(yōu)評先掛鉤。

三、我院高職會計專業(yè)實施導(dǎo)師制的主要成效分析

1.會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提高。導(dǎo)師從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)實施全程指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長與近期研究重點，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、專長和實際能力情況，指導(dǎo)學(xué)生尋找或選擇具體的實踐項目、實踐單位及崗位，貫徹落實因材施教的原則，使一般指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，注重最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，盡可能地使學(xué)生的各種能力和素質(zhì)得到充分的提高和發(fā)展，使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展變化的高技能型應(yīng)用人才。通過導(dǎo)師的引導(dǎo)完成學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到實踐動手能力訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，會計專業(yè)導(dǎo)師充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和會計工作實踐能力。實施導(dǎo)師制后，學(xué)生有機(jī)會直接參與導(dǎo)師的科研項目、課題、會計知識講座和專業(yè)實踐活動。學(xué)生要完成這些實踐活動只憑課堂上所學(xué)的知識和技能是不夠的，這就使得學(xué)生不得不在導(dǎo)師的指導(dǎo)下去自學(xué)，帶著問題邊實踐邊總結(jié)邊思考，促進(jìn)學(xué)生提升應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在參與專業(yè)實踐活動過程中，學(xué)生要運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新性思維，使之系統(tǒng)化、條理化、清晰化，才能針對具體問題進(jìn)行思考，來解決會計工作中的問題。促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

會計專業(yè)從2007年實施導(dǎo)師制以來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提高，學(xué)習(xí)目的更加明確。在參與教師的各種專業(yè)實踐活動中，大部分同學(xué)都通過了助理會計師考試，發(fā)表了會計相關(guān)文章，甚至部分學(xué)生免于畢業(yè)論文答辯。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，有一些同學(xué)較早地確立了今后的發(fā)展方向，如有的同學(xué)正在參與企業(yè)的代理記賬工作，為到企業(yè)從事財務(wù)會計工作作好準(zhǔn)備；有的同學(xué)在老師的幫助下，進(jìn)行教育實習(xí)，為當(dāng)一名會計實訓(xùn)教師打下基礎(chǔ)；絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識到要想在會計學(xué)領(lǐng)域作出創(chuàng)新性成果，專科階段的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因而報考了專升本，為今后在財務(wù)會計工作領(lǐng)域獲得更大的發(fā)展空間。

2.提高了教師素質(zhì)，實現(xiàn)了教學(xué)相長。導(dǎo)師制的實施營造了學(xué)術(shù)氛圍，師生之間隨時可以就某個學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論和交流，能夠更好地做到因材施教。增強(qiáng)了學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對于導(dǎo)師來講，這既是一種壓力，更是一種動力，由于要求更多地面對學(xué)生，大大提高了教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神，有利于克服重智育輕德育，有利于促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的全面提高。教師不但要具有扎實的理論知識、良好的教育科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新教育理念，更要具有較強(qiáng)的實踐動手能力，只有這樣，教師才能擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。實施導(dǎo)師制以來，會計專業(yè)教師積極申報科研課題，承擔(dān)省部級、市級和學(xué)校科研項目20多項，進(jìn)行科研工作的積極性大大提高，發(fā)表專業(yè)論文的數(shù)量和水平走上了一個新臺階，有力地推動了會計專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

3.彌補(bǔ)了學(xué)生思想教育工作中的不足。相對于本科生而言，高職學(xué)生的思想更加復(fù)雜。按照傳統(tǒng)的觀念，進(jìn)入高職院校就讀，并不是一個理想的選擇。由于高考成績不理想，有不少學(xué)生是帶著情緒來上學(xué)的。特別是一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏上進(jìn)思想，自控能力相對較弱，這些都會從不同方面影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，需要有老師的引導(dǎo)和教育。因此，高職院校做好學(xué)生思想政治工作難度很大。然而，長期以來，我國高職院校學(xué)生思想政治教育工作都是由輔導(dǎo)員以及分管學(xué)生工作的書記等專職政工人員負(fù)責(zé)的，教師往往只負(fù)責(zé)授課和科研方面的工作。這樣一來，往往是一個政工人員要做少則幾十個學(xué)生、多則數(shù)百名學(xué)生的思想政治教育及日常管理工作。由此所采取的思政教育模式，往往都是集體的共性的面上說教方式，通知多，開會多，深入對學(xué)生個體的思想教育少，對學(xué)生生活、專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行個體指導(dǎo)較少，因而管理效果往往不是十分理想。導(dǎo)師制的實施在很大程度上解決了這一問題。會計專業(yè)導(dǎo)師制要求最佳師生比為1：10，且規(guī)定專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行知識技能培養(yǎng)的同時，也重視對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育。這就可以形成全員育人的學(xué)生管理新格局，從而有助于加強(qiáng)思想政治教育，及時幫助學(xué)生排除心理障礙，解決思想上的困惑，讓他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成健康向上的政治思想品質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想和心理各個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，在很大程度上彌補(bǔ)了目前學(xué)生思想教育工作中的不足。

四、高職會計專業(yè)實施導(dǎo)師制的幾點建議

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師對導(dǎo)師制工作的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高教師對在高職會計專業(yè)實施導(dǎo)師制必要性的認(rèn)識和理解，盡快完成從“自愿參與”到“完全支持和積極參與”的轉(zhuǎn)變，把參與導(dǎo)師制工作與教師業(yè)務(wù)水平提升緊密結(jié)合起來，在實施導(dǎo)師制工作過程中，切實認(rèn)真履行好導(dǎo)師的工作職責(zé)，努力提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建立和完善導(dǎo)師制評價指標(biāo)體系和激勵機(jī)制。通過會計專業(yè)導(dǎo)師制的實施工作，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)完善導(dǎo)師制量化考核指標(biāo)體系，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制與津貼制度，以保證導(dǎo)師制長期有效地開展，保證導(dǎo)師制作用的切實發(fā)揮，對促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能型會計人才具有深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）