孔子學院在“東學西漸”中的傳播模式

【內容摘要】作為新時期“東學西漸”文化傳播的路徑，孔子學院的傳播模式值得研究和借鑒。本文從傳播研究的角度，通過對孔子學院的傳播者、傳播內容、傳播渠道、受傳者、傳播效果，即傳播五個環節進行分析，以期對孔子學院的發展有所啟示。

【關 鍵 詞】孔子學院；傳播；漢語；中國。

【作者簡介】李彥，武漢大學新聞與傳播學院2009級博士研究生，研究方向：跨文化傳播學。

在人類文明史的演進過程中，存在著兩種文化的流向：即“西學東漸”和“東學西漸”。這兩種流向雖然一直存在于人類的文明史中，但它們又分別在一段時間內產生過特殊重要的影響。海德格爾說，“語言是存在的家”，語言在任何一種文化中的作用都是舉足輕重的。沒有語言，一個國家就無法發展，其文明也無法傳承和交流。中國人口眾多，漢語是使用人數最多的語言，漢語的傳播是促進中國文化發展的必由之路。“孔子學院”啟動于2004年，它致力于推廣漢語和中國文化。作為推廣漢語的媒介，孔子學院在其傳播過程中存在著各種阻力和危機。本文以拉斯韋爾提出的“5W”模式為線索對孔子學院在東學西漸過程中所并存的機遇與挑戰進行探討。

一、傳播者

從宏觀層面來講，孔子學院是中國政府推廣漢語的國家戰略，它的主要辦學模式是與國外大學機構合作，由外方提供硬件、中方提供軟件，即中方提供師資和一定數額的啟動經費。從微觀層面來看，具體的傳播者是漢語教師。因此，本節將從宏觀和微觀兩個層面來分析孔子學院的傳播者角色。……