談古論今 文化惠民——紹興圖書館“越州講壇”的實踐與思考

●張玲琳（紹興圖書館，浙江 紹興 312000）

講座工作是現代化公共圖書館實現“傳播知識、傳承文明”等社會功能的重要手段，是為公民提供信息服務、確保公民獲取各類信息的有效形式。[1]作為一種拓展圖書館社會教育功能和圖書館讀者活動的新途徑，越來越受到政府和社會各界的重視與認可，已經成為宣傳圖書館作用、深化圖書館功能的有效載體和圖書館業務領域拓展的亮點。

1 基本情況

紹興圖書館講座活動的歷史可以追溯到1998年建造新館之初，新館建造了可容納300余人的現代化報告廳，為日后開展講座工作打下了良好的基礎。[1]到2005年，講座活動漸趨成熟，運作模式逐步規范，為擴大講座的影響力，將之命名為“越州講壇”。至今，共舉辦講座400余場，聽眾達5萬多人次，已經走出了自己的路子，打響了自己的品牌，成為紹興市宣傳、文化戰線的一道亮麗風景和全市創建學習型城市、培育學習型社會的一個重要載體和抓手，得到了各級領導和廣大市民的廣泛好評。2006年被列入“紹興市十大文化精品工程”之一，2009年被評為浙江省文化系統“優秀講座品牌”。

2 基本模式

2.1 強調公益性的講座定位

在市場經濟條件下，講經濟效益已經成為社會活動的普遍準則，但作為公共圖書館的講座必須要堅持公益性，這主要是出于以下的考慮：首先，公共圖書館的性質要求公共圖書館的講座要堅持公益性。我們是公益性的圖書館，公益性、面向大眾是圖書館各項工作的宗旨，社會教育是圖書館的本質功能，講座是圖書館社會教育功能的拓展和延伸，不能把公益事業蛻變成贏利事業。其次，我們的人員性質決定我們的講座要堅持無償性。公共圖書館的工作人員的工資是財政撥款的，是由國家文化事業經費中列支的。再次，社會教育是政府或承擔政府職能的社會組織機構的職責，社會教育的本質，要求我們的講座必須要堅持公益惠民。

2.2 突出需求性的講座選題

圖書館的講座雖然是公益無償性的，但是也要講效果質量，因此，“越州講壇”十分注重服務的針對性。通過開展讀者問卷調查，主動與各單位聯系等方式，了解情況，分析需求。首先，服務黨和政府的工作部署，圍繞紹興市“文化強市”“學習型城市”建設目標，規劃講座選題，聘請重量級人物主講。2005年以來，紹興圖書館講座中心先后邀請了中國經濟體制改革研究基金會秘書長、著名經濟學家樊綱，中國歷史地理研究所所長葛劍雄，美國駐上海領事館原總領事騰祖龍先生，美國管理學家杰里·布萊曼博士，[2]央視“百家講壇”主講人閻崇年、易中天、隋麗娟、喻大華、趙玉平、楊雨等教授，以及香港鳳凰中文臺資深評論員曹景行、石齊平先生等名家授課，以營造聲勢，提升講壇影響力。其次，配合企事業單位的工作需求。如在2008國際金融危機來臨時，我們開展了《宏觀經濟與長三角民營企業發展》《新一輪長三角發展戰略規劃與紹興發展》《成功企業是如何應對全球競爭挑戰的》 《浙商企業家精神的創新和傳承》等講座，為企業度過難關提供方法和思路，提升了講壇的權威性。再次，服務市民的求知需要。講壇開設了家庭理財、家庭教育、健康養生等專題的講座，以滿足市民的養生需求；開設了政策法規、經濟形勢、投資理財等實用性講座，以滿足市民的投資需求；開設了歷史知識、文藝欣賞等專題講座，以滿足市民的文化需求。這些講座擴大了講壇的受眾面，起到了文化惠民的作用。

2.3 注重講座的系列性

公共圖書館是為民服務的，講座作為圖書館的一個重要窗口，應兼顧到不同階層、不同群體的需求，這是講壇全心全意服務市民的一個標桿。因此，講壇不只是一次次的講座，而是要有重點，并形成系列性。“越州講壇”目前已形成“全民閱讀月講座”“越文化系列講座”“家庭理財與健康養生講座”“視頻講座”“名家講座”“青少年成長教育系列講座”等系列，其中“健康講座”和“視頻講座”是每周固定的。此外還根據政策形勢、社會熱點和重大節慶，每年制訂重點系列，如“紹興建城2500周年系列講座”“建國60周年系列講座”“建黨90周年系列講座”“‘十二五’規劃解讀系列講座”等等。各系列講座的形成，不僅增加了講座的系統性，而且使講座的涵蓋面廣，社會影響力大，目前，這些系列講座已經成為“越州講壇”的主打產品。

2.4 彰顯本土性的講座特色

發掘和弘揚本土文化，弘揚優秀歷史文化傳統，提煉城市精神，是圖書館講座的重要任務。紹興有悠久的歷史，是首批二十四個歷史文化名城之一，有著深厚的文化底蘊。紹興也是名士之鄉，人才輩出。“越州講壇”邀請越文化研究的專家學者，通過論證會、咨詢會等多種形式，研究弘揚越文化的方法和途徑，專門聘請了紹興越文化方面的專家學者作為顧問，熟悉了解紹興風土人情，語言詼諧幽默、掌握教育心理的專家作為講師，組建了一個層次較高的越文化研究和宣講的團隊。開設了紹興戲曲、紹興方言、紹興酒文化、紹興名人文化、紹興水文化、紹興橋文化、紹興城市文化等系列講座，令“越文化”這一地方特色講座系列化、可持續化，形成了鮮明的地方特色。目前該系列講座已被列入紹興市未成年人思想道德建設重點項目、紹興市宣傳思想工作創新成果，其中《紹興方言——語言的基石，文化的積淀》講座光盤已入選文化部信息資源共享工程。

同時還結合館藏碑拓精品展，推出特色館藏系列講座，向公眾宣傳介紹中國傳統文獻中的碑帖知識。與講座相關的文獻資源引發了聽眾的興趣，吸引更多的讀者來圖書館借閱，從而盤活了圖書館各類資源，提高了文獻信息資源的利用率。

2.5 注重多樣性的講座組織

圖書館的講座既要堅持公益性，又要講求高質量，必須要借力，需要合作聯盟，需要得到社會的支持。

（1）爭取上級支持。2005年，紹興市委、市政府提出了建設“文化強市”，建立學習型社會的要求，“越州講壇”緊緊抓住了這一良機，提出了講座策劃方案。紹興市委宣傳部和紹興市文化廣電新聞出版局對這一方案大為贊同，并聯合發文要求各黨組織和有關單位積極參與講座，市委宣傳部還劃撥專項經費扶助運作,為講座工作的開展提供了有力的支持。

（2）尋求多方合作。與市文聯、社科聯、紹興高校合作，開設紹興酒文化、橋文化和紹興方言等特色專題講座，弘揚了地域文化；與銀行、醫院合作，推出“周四家庭理財與健康養生講座”；通過專場贊助、講座冠名等形式，籌集資金開設特定講座；與新聞媒體合作，加大對講座信息和內容的宣傳，在報紙、廣播、電視、網站、宣傳海報、手機短信等領域，建立跨媒體、多層次的講座知識傳播體系；還與紹興網協作，進行講座同步網上直播，與更多網絡讀者共享，拓寬了講座服務的空間。

（3）利用共享資源。加入“長三角城市圖書館講座資源共建共享工程”聯盟，實現區域合作共建共享；充分利用上海圖書館、浙江圖書館等講師資源共享，使很多聽眾能就近領略名師大家風范，同時也降低了講師資源投入，提升了公共圖書館講座的魅力；利用內容豐富的講座光盤充實講座資源，開辟“周六名家視頻講座”，提高講座資源的利用率，降低講座活動的整體運行成本。

（4）培育聽眾群體。“越州講壇”采取“請進來，走出去”等多樣方式培育聽眾群體。①“請進來”通過4個渠道完成，一是通過宣傳海報、紹興圖書館網站告知讀者，形成以圖書館為主體的聽眾群體；二是每月制作講座預告，通過紹興各大新聞媒體預告講座內容，讓對講座內容或主講嘉賓感興趣的市民走進“越州講壇”；三是利用網上短信平臺，每次講座前發布講座信息；四是通過聯辦方式，為特定群體提供專題服務，形成特定聽眾群體。②“走出去”，就是走向社會，為基層單位提供講座服務。近年來，“越州講壇”走進農村、走進學校、走進社區、走進軍營、走進工廠、走進監獄……把講座服務的觸角向學校、企業、社區、農村延伸，讓沒有時間或無法到館的聽眾得到文化的熏陶。公開招聘了一支由經濟學者、權威醫生、知名演員等組成的社區義務講師隊伍，選擇了5個定點社區、在紹高校、外來民工企業、駐紹部隊、勞教所等作為“越州講壇——學習型城市系列講座”的基層講點。我們還將講題制作成菜單形式，供社區挑選并送講座上門。這種大眾化、平民化、生活化的講座形式，更加貼近社會、貼近市民，更受群眾歡迎，更具生命力。

3 創新思考

3.1 創新工作理念

（1）樹立成本理念。辦事講成本，圖書館的講座也不例外。講座講師的性價比應該考慮其知名度、研究領域和課題的相關度、對課題的重視和準備程度等方面的因素，還要考慮受教育的人均支出成本。

（2）拓展共建理念。圖書館講座共建，應當在健全共建組織體系，完善共建機制上有新的探索，特別要在四個共同上有所拓展。即共同出資出力、共同研究選定課題、共同參與組織、共同享用現有資源。

（3）強化激勵理念。建立共建單位的激勵機制，通過共建組織評比、獎勵，提高共建單位的參與積極性和主動性。具體來講，就是要建立講座講師隊伍的評價機制，建立講座主持人的考評機制，建立講座課題策劃的評價機制。

3.2 創新講座特色

信息的傳播與溝通是講座生存和發展的重要渠道。圖書館的講座應當具備圖書館特色，要善于挖掘、整合利用圖書館資源，實現館藏資源的可持續發展。可以與會展部門合作，策劃好主題活動，提升講座的聲勢和影響；也可與讀者服務部門合作，策劃《好書欣賞系列講座》，邀請名家、作家為聽眾推薦圖書，并進行詳細解讀，以營造濃厚而活躍的讀書氛圍；還可與共享工程部門合作，充分發揮公益講座在公共文化服務體系中重要作用，利用共享工程的視頻和電影，擴大講座的社會效益，增加知名度，增強影響力。

3.3 創新課題策劃

（1）大眾需求抓熱點。社會熱點是為聽眾所共同關心的問題，是圖書館講座中最受聽眾歡迎的講座系列之一。我們要及時了解和把握全球性、全國性、區域性的熱點，以最短的時間、最快的速度，組織專家學者進行理論分析和解答，以滿足聽眾的知情欲望。

（2）差別需求分群體。以興趣愛好進行分類的如政治團體、專業技術等群體，不屬于公共圖書館講座的服務主體，可以針對各自有關投資理財、古玩收藏、健康衛生保健、文化娛樂等群體的不同需要選題，這樣選擇的課題有共同的需求，極具針對性，講座效果就會十分明顯。

（3）階段需求找規律。每個階段，都有一些不同的需要特點，這就要善于總結，找出規律，了解聽眾的階段性需求。如高考、中考，大家普遍關心的考試心理變化和飲食特點以及填報志愿的技巧；流感高發季節，大眾關心流感的預防和注意事項等一些大家關注、需要解讀和輔導的主題講座。

3.4 創新講座形式

現在的講座形式雖然也有創新的嘗試，但總體上還是形式比較單一，和學校授課沒有多大的區別，基本處于“你講我聽”這么一種單向灌輸式的教育，缺乏互動交流，更沒有思想的碰撞和學術的爭論。因此，形式的創新還有很大的探索余地。“講座”是講授和座談兩詞的結合，應該是某種形式的信息交流和討論，其英文對應詞lectures的含義即為talks（對話）、communication（交流）。因此，必須力求講座形式的多樣化。[1]在采用授課式為主的基礎上，探索講座的互動交流模式，采用一些辯論式、問答式、采訪式、指導式的形式，激發社會公眾主動參與，使講座成為公眾探討、交流的場所，用豐富的形式，提高教育效果。

[1]王以儉.紹興圖書館講座工作實踐與思考[C]//引領、啟智——論圖書館講座工作的發展與推廣.上海：上海科學技術文獻出版社，2009.

[2]那艷.“越州講壇”的品牌塑造[J].新世紀圖書館，2007（9）：60－62.