關(guān)于少兒圖書館0~6歲嬰幼兒閱讀推廣工作的思考

徐 捷

（營口市少年兒童圖書館 遼寧 營口 115002）

0~6歲的嬰幼兒時(shí)期，是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。并且，人的終生閱讀習(xí)慣始于其在兒童期所感受到的快樂閱讀，所以我們一定要在這個(gè)關(guān)鍵期重視培養(yǎng)孩子的閱讀能力。作為少兒圖書館，如何抓住這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)孩子的閱讀能力，吸引孩子走進(jìn)少兒圖書館，是擺在我們面前的課題。以筆者所工作的營口市少年兒童圖書館（以下簡稱我館）為例，新館已開工建設(shè)，如何抓住新館建設(shè)契機(jī)開展閱讀推廣工作?筆者認(rèn)為，應(yīng)以0～6歲嬰幼兒閱讀推廣工作為突破口，打開局面，突出特色，帶動全局。

1 營造幼兒閱讀環(huán)境

環(huán)境對人的影響是非常明顯的，對0~6歲嬰幼兒來說，這點(diǎn)尤為突出。丹麥歐登塞中心圖書館館長萊姆女士曾指出，應(yīng)該“先吸引孩子到書海中來，再教他們怎么游泳。”[1]因?yàn)椤巴妗笔怯變河H近少兒圖書館和學(xué)習(xí)新知識的原動力。因此，要求少兒圖書館的建筑、布局和裝飾符合兒童生理與心理特點(diǎn)。

1.1 全力打造玩具圖書館，突出特色。

少兒圖書館不僅是簡單的借還圖書之地，而且還具有其他多種功能。少兒圖書館除了要為少年兒童提供舒適的讀書環(huán)境，還要滿足少年兒童在成長過程中多元化、多方面的需求。1991年，我館創(chuàng)辦了遼寧省第一家玩具圖書館，提供具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性及教育意義的玩具給學(xué)齡前以下兒童玩樂，吸引了大量小讀者，給孩子們童年留下深刻的印象，如曾有讀者出國留學(xué)多年回到家鄉(xiāng)后，專程到少兒圖書館尋找兒時(shí)的玩具圖書館。我館的新館建成后，我們將全力打造這一特色服務(wù)。首先，在房間裝修上，要充分考慮0~6歲嬰幼兒的特點(diǎn)，把它裝飾成富有想象力的童話世界，以吸引0~6歲嬰幼兒讀者，使其愿意融入此氛圍中；其次，在玩具的選擇上，要與游樂場所有所區(qū)別，以益智型的玩具和嬰兒操作式玩具為主，如益智類（桌上型益智游戲盒等）、語文類（讀卡機(jī)、圖文配對玩具）、社會文化類（各式娃娃、機(jī)器人、需自己動手制作的各種模型）、操作類（智慧片）、積木嬰兒類（轉(zhuǎn)球、小型滑梯、走步車等）的玩具，并且需要色彩鮮艷、具體形象、活潑生動、對幼兒具有極大的吸引力；再次，新館建設(shè)要突出營口市河海文化特色，設(shè)立沙灘樂園，努力滿足幼兒動靜結(jié)合的需求，激發(fā)幼兒快樂的學(xué)習(xí)動機(jī)，吸引幼兒到圖書館感受閱讀氛圍，大力推廣0~6歲嬰幼兒閱讀。

1.2 倡導(dǎo)親子閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

武漢大學(xué)馮德全教授在其著作《0~6歲優(yōu)教工程及實(shí)施方案》[2]中指出，0~6歲是人智力開發(fā)的最佳時(shí)期，可以讓低幼兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，激發(fā)興趣，開發(fā)智力。由于低幼兒童不識字或識字很少，主要是翻閱圖畫且一般都是由父母或爺爺奶奶帶到圖書館來的，因此在少兒圖書館設(shè)立親子借閱室優(yōu)于獨(dú)立的低幼室。親子借閱室不僅要有適合0~6歲嬰幼兒童閱讀的色彩鮮艷、畫面活潑的紙本圖書，還應(yīng)有相關(guān)的電子圖書，以吸引孩子閱讀；同時(shí)應(yīng)為父母和爺爺奶奶購置兒童閱讀指導(dǎo)、兒童心理學(xué)及文學(xué)名著、幼教、幼婦科普、保健、休閑娛樂等圖書。讓嬰幼兒在家人的陪伴下輕松閱讀，享受閱讀的過程，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。

1.3 建立幼兒園分館，培育幼兒早期閱讀興趣。

當(dāng)前幼兒的早期教育受到社會和廣大幼兒家長的重視，許多家長不惜巨資加大幼兒智力投入，如學(xué)鋼琴、寫書法、練舞蹈等，但對閱讀的投入相對比較小，加之少兒圖書館宣傳力度、地域、服務(wù)輻射范圍等方面原因，造成到館借閱的兒童較少，其中0~6歲嬰幼兒相對更少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我館讀者80%是小學(xué)生。雖然很多家庭在圖書上予以一定的投入，但是受經(jīng)濟(jì)等主、客觀因素的影響，家庭藏書的種類有限且內(nèi)容不夠全面。而少兒圖書館具備嬰幼兒圖書館藏豐富的優(yōu)勢。為滿足幼兒早期閱讀的愿望，筆者認(rèn)為，少兒圖書館應(yīng)該在幼兒集中的幼兒園建立分館。因?yàn)榻^大部分幼兒集中于幼兒園，但幼兒園由于資金等方面的制約，藏書十分有限，不能為幼兒閱讀提供良好的條件。少兒圖書館在幼兒園建分館，一方面可以利用兒童圖書館藏書優(yōu)勢增強(qiáng)幼兒園綜合實(shí)力，另一方面可以為少兒圖書館做廣泛而有益的宣傳，使廣大幼兒家長了解少兒圖書館，吸引孩子和家長進(jìn)行閱讀活動，起到倡導(dǎo)和推廣幼兒閱讀的作用，從而讓書香飄進(jìn)更多的家庭，讓更多的幼兒讀到好書，成為愛讀書的人。

2 加強(qiáng)家長利用少兒圖書館教育

重視兒童閱讀是國家成熟的標(biāo)志，是民族愛護(hù)下一代的標(biāo)志。孩子的閱讀習(xí)慣來自家長，如果是孩子值得信賴的成人為孩子提供各種協(xié)助及與孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，孩子就會排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界中。雖然少兒圖書館為幼兒提供了絕佳的閱讀場所和閱讀環(huán)境，但是大部分家庭對如何利用少兒圖書館并不清楚，對于如何指導(dǎo)孩子閱讀更是盲然。作為少兒圖書館，有責(zé)任使家長了解少兒圖書館功能，真正認(rèn)識到少兒圖書館的重要性，并教會家長利用圖書館指導(dǎo)幼兒閱讀，在幼兒閱讀推廣中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.1 創(chuàng)辦家長學(xué)校

少兒圖書館應(yīng)與轄區(qū)內(nèi)的小學(xué)共同創(chuàng)辦家長學(xué)校，開設(shè)親子課堂，內(nèi)容包括圖書館知識及閱讀方法指導(dǎo)等，從而幫助家長利用圖書館指導(dǎo)孩子閱讀、培養(yǎng)孩子閱讀興趣，在家長和孩子之間建立互動的閱讀。

2.2 開設(shè)專題講座

少兒圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，開設(shè)幼兒閱讀推廣系列講座，如重慶圖書館在重圖講座中開設(shè)的“毛毛蟲歡樂沙龍”，是專門為3～8歲兒童及其家長開設(shè)的公益性讀書交流平臺；我館的“少兒講壇”開展了“如何選擇適合孩子閱讀的書”、“如何掌握孩子的閱讀情況”、“如何提高自己成為能協(xié)助孩子閱讀的大人”等系列講座，以引導(dǎo)家長帶動幼兒閱讀。

2.3 開設(shè)專欄，宣傳親子閱讀知識。

少兒圖書館可以設(shè)立“嬰幼兒閱讀推廣”專欄，印制專題資料發(fā)放到社區(qū)、幼兒園，及時(shí)向家長宣傳早期閱讀的重要性和科學(xué)指導(dǎo)嬰幼兒的閱讀方法，引領(lǐng)家長科學(xué)地開展家庭親子閱讀活動，為讀者間、家長間提供相互交流和學(xué)習(xí)的平臺。

2.4 學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

國外圖書館關(guān)于少兒工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，例如，美國圖書館協(xié)會在2000年5月就推出了“從出生就閱讀”計(jì)劃，鼓勵父母教育出熱愛閱讀的小孩[3]；新加坡政府提出“天生讀書種，讀書天倫樂”計(jì)劃，從2001年11月開始，新加坡嬰兒出生時(shí)，在醫(yī)院護(hù)士叮囑產(chǎn)婦的事項(xiàng)中就有“如何讀書給嬰兒聽”一項(xiàng)[4]。因此，我國少兒圖書館可以聯(lián)合婦聯(lián)、婦幼保健站、工會等機(jī)構(gòu)共同開展嬰幼兒閱讀推廣工作。

3 開展閱讀活動，引導(dǎo)嬰幼兒快樂閱讀。

在由“玩”的世界向“讀書”世界的轉(zhuǎn)變中，讀書活動起到了橋梁作用，往往使孩子的求知、探奇、求勝的潛質(zhì)化作在書海里遨游的動力，使他們的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。

3.1 講故事

在孩子不會自己閱讀前，聽故事是他們接觸文字、靠近閱讀的重要方式。講故事活動在少兒圖書館的閱讀指導(dǎo)中發(fā)揮著重要且有效的作用。少兒圖書館應(yīng)該定期開展講故事活動，可由館員或聘請故事專家擔(dān)任主講人，同時(shí)也可讓孩子們自己擔(dān)任主講人。

3.2 念讀作品

念讀作品與講故事不同，指由成人和一個(gè)或若干個(gè)孩子一起讀一本書。少兒圖書館應(yīng)該設(shè)立閱讀區(qū)，并且指導(dǎo)家長如何念讀作品，包括如何控制聲音的起伏變化、如何引導(dǎo)孩子觀察圖畫、如何引發(fā)孩子的思考和討論。

3.3 表演書的故事

每個(gè)孩子都喜歡看舞臺上表演，因此，少兒圖書館工作人員可以把書中的故事改編成適合孩子和家長一起表演的戲劇、小品、童話劇等。肢體動作不僅可以加深孩子對故事的理解，還能使家庭氛圍融洽。當(dāng)孩子扮演各種角色時(shí)，很容易全身心地投入到角色中，從而激發(fā)更大的閱讀熱情。

3.4 開展各種競賽活動

愛動、好說是孩子的天性，少兒圖書館可以利用孩子的天性開展各種競賽活動，使其熱愛閱讀。例如，我館利用玩具館沙灘樂園開展“沙灘尋寶”活動、“故事大王”講演比賽、創(chuàng)辦幼兒讀書節(jié)，營造了較好的讀書氛圍；設(shè)立“閱讀小明星”、“故事大王之冠”、“讀書小狀元”等讀書活動獎項(xiàng)，有利地推動了幼兒閱讀。

3 結(jié) 語

21世紀(jì)，人才競爭的前沿不在大學(xué)，也不在中小學(xué)，甚至不在幼兒園，而是在6歲前。少兒圖書館有義務(wù)以0~6歲嬰幼兒閱讀推廣工作為突破口，努力營造良好的幼兒閱讀環(huán)境；增加服務(wù)使家長利用少兒圖書館進(jìn)行教育；開展閱讀活動，引導(dǎo)嬰幼兒快樂閱讀，以期從小培養(yǎng)孩子終身閱讀的好習(xí)慣，使孩子們贏得起跑的優(yōu)勢。

[1]丹麥萊姆女士：讀書習(xí)慣要從娃娃抓起[EB/OL]. [2010-09-05].http://www.libnet.sh.cn/hwyb/list.asp?id=2329.

[2]馮德全. 0~6歲優(yōu)教工程及實(shí)施方案[M]. 武漢：湖北馮德全兒童潛能開發(fā)研究所, 2005:1-2.

[3]各國兒童圖書館多種途徑鼓勵孩子閱讀[EB/OL].[2010-09-05].http://www.nlc.gov.cn/yjfw/2007/0405/article_520.htm.

[4]林忠娜，霍 巖.人生讀書始少年: 少兒圖書館“悅讀”策略[EB/OL].[2010-09-05]. http://www.docin.com/p-26053283.html.