公共衛生類精密儀器設備網絡共享平臺的構建

鄒志輝，王 梅，周立艷，余日安，楊冰儀

（廣東藥學院公共衛生實驗教學中心，廣東 廣州 510310）

公共衛生類精密儀器設備網絡共享平臺的構建

鄒志輝，王 梅，周立艷，余日安，楊冰儀

（廣東藥學院公共衛生實驗教學中心，廣東 廣州 510310）

結合我院實際情況，構建基于網絡的公共衛生精密儀器設備共享平臺，進一步實現教學資源一體化和共享化，為實驗教學、科學研究提供服務和保障。設備網絡共享平臺的主要功能是：儀器介紹、預約與開放、教學資源、仿真實踐、學科前沿和討論交流。

公共衛生類；精密儀器設備；網絡共享平臺

近年來，各高校為提高實驗教學質量和科學研究水平，投入巨額經費購置大量精密儀器設備，但這些精密儀器設備的運行普遍與教學、科研需求脫節。首先，受傳統觀念、管理制度、經費投入、人員配備等因素影響，精密儀器設備在學科之間、系部之間、校際之間的對外開放和共享力度不夠，為科學研究、學術交流和學科交叉融合等服務的水平不高。其次，由于精密儀器設備管理與使用技術人員少，實驗室面積小，學生多，導致學生實際使用率和教學效率低；課時量很少，實驗循環周期長，實際花費時間較多，使得很多教師不愿進行精密儀器設備演示及操作實驗，給精密儀器設備在實踐教學中的應用帶來困難。再次，由于使用單位對精密儀器設備采取“封閉式”管理模式，精密儀器設備管理與使用技術人員和教師、科研人員的交流和溝通較少，阻礙了課程設計、科技創新、畢業設計、科學研究等項目的順利實施，無法保證精密儀器設備的良性運行、利用率及完好率[1]。

針對以上問題，廣東藥學院公共衛生學院利用多媒體、網絡等信息技術構建了基于網絡的大型公共衛生精密儀器設備共享平臺（以下簡稱“設備網絡共享平臺”），以進一步實現教學資源的一體化和共享化，為科研、實驗教學以及學生學術科技創新提供廣闊空間。

1 設備網絡共享平臺的內涵

設備網絡共享平臺是基于網絡，采用Internet、音像、通訊、多媒體、人工智能、虛擬仿真等信息技術，打破時間和空間限制，主要涵蓋儀器介紹、預約與開放、教學資源、仿真實踐、學科前沿及討論交流等方面的輔助教學平臺。

通過該平臺可實現：（1）對大型精密儀器設備進行有效監管，進一步加大開放力度，提高了利用率。（2）借助多種方式引導學生學習，學生既可自主學習，又可進行協作學習和研究性學習；為學生提供了分享心得和交流、學習研究成果的機會。（3）實現了教學資源和設備資源共享，豐富了學習手段，改善了實踐環境，為改革教學方法與手段，提高教學質量提供了重要條件[2]。

2 設備網絡共享平臺的功能

擴大大型精密儀器設備共享范圍，全方位開放，提高其利用率是高校實驗室發展的方向。設備網絡共享平臺以跨系部、跨學校、跨地區、跨領域、跨行業實施資源共享的形式，直接為社會、為經濟建設服務，符合貫徹落實科學發展觀、建設節約型社會的客觀要求[3]。設備網絡共享平臺按功能可細化為儀器介紹、預約與開放、教學資源、仿真實踐、學科前沿和討論交流功能。

2.1 儀器介紹

通過該欄目可以實現：（1）了解儀器設備主要信息，如廠家、型號、規格、單價、主要技術指標、應用范圍、收費標準、存放位置、負責人聯系方式等。（2）了解儀器設備的主要構造、工作原理、功能及在同類產品不同品牌中具有的優勢。每臺儀器設備均配有關于儀器構造、原理、安裝、維護的音頻、視頻和動畫資料，較好地實現了形象化示范。（3）可下載和瀏覽儀器設備使用說明書、操作流程、使用注意事項。精密儀器設備使用與常規儀器設備不同，由于其自動化程度高，注意事項較多，稍有不慎就可能出現故障。因此，要求學生上機前，必須認真閱讀操作流程，掌握儀器設備操作注意事項。如使用高效液相色譜儀，樣品和流動相必須要通過微孔濾膜的過濾和除氣處理，開啟時首先要進行泵的排氣等。（4）具體介紹在本平臺現有條件下，各精密儀器設備都進行了哪些方面的研究，檢測了哪些實驗指標，取得了哪些主要成就，以利于學生根據現有實驗室條件設計實驗方案，并借鑒原有實踐經驗，開拓思路，創新性地開展各項實踐工作。

2.2 預約與開放

公共衛生學院主要通過舉辦精密儀器設備操作技術培訓學習班、開設“理化檢驗中常用的大型儀器技術”選修課等形式對全院師生全面開放。以前，由于我院使用精密儀器設備人數多，造成儀器使用時間上的沖突。而充分利用校園網構建精密儀器設備網絡共享平臺，便可隨時隨地查詢設備信息、運行狀態，從網上監督精密儀器設備使用情況，實現網上預約，使儀器設備的使用率大大提高。

2.3 教學資源

根據公共衛生不同專業、學科使用大型精密儀器設備的需要，運用多媒體、網絡和計算機，建立集文本、影像、圖形、聲效、動畫、音頻、視頻為一體的有關精密儀器設備方面的教學資源模塊。通過該模塊將公共衛生精密儀器設備理論與實驗教學、技能與操作培訓融為一體。例如：我院衛生檢驗與衛生化學系在講解“大氣降塵中鉛的測定”一節內容時，通過動畫和視頻等手段，給學生營造了一個立體的、全面的、動態的學習情境，激發其學習興趣。尤其是對于復雜的結構、原理、動作和流程，可通過利用形象生動的模擬動畫課件，較好地實現形象化教學。

2.4 仿真實踐

仿真實踐模塊是基于Internet設計的，學生進行的是一種數字化的在線實踐和學習，是一種以學生實踐性、操作性主體活動為主的學習形式。該模塊有助于學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，提高操作能力。以高效液相色譜仿真實驗為例，該模塊模擬了取材、樣品提取、凈化、濃縮及衍生反應每一環節的現實操作，從樣品準備、儀器準備、定量準備到樣品測定及關機步驟，都有詳細的操作流程和注意事項，學生通過操作過程觀察、聯想、識別、探索，實現了感性認識到理性認識的升華，不僅調動了學習積極性、主動性，而且培養了感受理解能力、觀察思維能力、自主學習能力、實際操作能力、分析和解決問題能力[4]。

2.5 學科前沿

定期將獲獎的相關科技活動案例、模型、科研資訊、專家觀點、專業領域網站、專業論壇等信息提供給學生。學科前沿包含專題資源和擴展性資源，本質上是多個專題知識庫，組織單元為科技講座、科技數據和實驗技術。專題具有綜合性、整合性和關聯性特點，可進一步延伸到其他專業或學科知識，擴展了學生知識面，體現了培養“一專多能”應用型人才的要求[5]。

2.6 討論交流

論壇交流區可動態地發布、記錄發帖情況，既可按發布時間和回復數排序，也具有置頂和置精華帖功能。討論專題既與課程緊密結合，又能進一步拓展課程內容。其特點是信息來源廣、發布主體多元化、資源充足、可實現資源共享；鼓勵學生表達并分享他們的想法，有意參加課外學術科技活動的學生可以進行討論、合作和相互評價，以建設性的合作學習來解決實際問題[6]；也可分享心得和交流、學習研究成果，有助于深化知識理解，如使用GC-2010型氣相色譜儀，如果進樣前不點擊“開始”鍵,則所測數據不會儲存等。

目前，各高校都致力于提供具有支持輔助教學功能的網絡教學平臺、網上教務管理系統，以服務于教學。我們利用校園網構建公共衛生類精密儀器設備網絡共享平臺，為解決高校大型精密儀器設備與教學資源一體化和共享化問題提供參考。

[1]王全喜,倪鋒,呂鐵軍,等.加強大型精密儀器設備管理的探討[J].實驗技術與管理，2010，27（4）:179～180.

[2]胡芳，徐浩.論高校大型精密儀器設備共享平臺的建設[J].實驗室研究與探索，2008，27（2）:149～152.

[3]沈劍敏，陳強，白德成.健全制度科學管理和使用大型精密儀器設備[J].高校實驗室工作研究，2008，98（4）:115～116.

[4]谷淑波，樊廣華，于振文.加強大型精密儀器應用技能 提高學生科學研究能力[J].實驗室科學，2008，3:166～167.

[5]鄒顯春，黃敏，李莉.基于WEB的教學輔助平臺研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2009，34（6）:200～203.

[6]武曉麗，趙軍.基于eYouCT平臺的工程圖學網絡教學輔助系統[J].現代電子技術，2008，271（8）:135～136.

G434

B

1671-1246（2011）05-0051-02

注：本文為廣東藥學院教學改革資助項目（廣藥教[2009]11號）；教育部預防醫學特色專業建設點資助項目（教高函[2008]21號）