護理美學教學方法改革研究

王培培，金 輝，康艷輝，賈 慧

（河北工程大學醫學院，河北 邯鄲 056029）

護理美學教學方法改革研究

王培培，金 輝，康艷輝，賈 慧

（河北工程大學醫學院，河北 邯鄲 056029）

目的探討護理美學教學方法改革及其效果。方法選取我院2007級護理本科1班護生94人、2007級護理本科2班護生77人為研究對象，并隨機將其分為實驗組和對照組。實驗組采用多元化教學法，對照組采用傳統講授教學法。課程結束后采用多種評價方法對2組教學效果進行評價。結果實驗組護生考試成績與對照組比較差異有統計學意義（P＜0.05），實驗組護生對多元化教學法總體評價較好。結論多元化教學法有利于培養護生能力和興趣,促進知識理解和掌握。

護理教學；教學方法；護理美學

護理美學是將美學基本原理應用于護理實踐中的新興學科，是一門運用美學原理、原則、觀點和最新研究成果，研究護理學科領域美學問題和護理人員審美觀、素質及訓練問題的學科[1]。其作為護理專業人文課程之一，對于提高護生審美素質和人際交往能力，塑造護理人員良好專業形象有重要作用。但是受傳統醫學教育教學模式影響，人文素質教育成為醫學院校護理教學的薄弱環節，且大多停留在人文知識傳授層面，教育形式和內容不完善。為滿足護理教育改革需要，筆者以護理美學教學為突破口，構建一種促成護生人文素質內化的教學模式。現報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取河北工程大學醫學院2007級護理本科 1班護生94人、2007級護理本科2班護生77人為研究對象，并隨機將其分為實驗組（86人）和對照組（85人）。

1.2 研究方法

根據課程內容，實驗組采用感染與熏陶、角色扮演、情景教學、互動教學、PBL等多元化教學法，教學過程中應用多媒體課件，并自制臨床教學片；對照組采用傳統講授教學法。課程結束后用主客觀評價方式對2組護生進行測試，并采用自制調查問卷對實驗組護生進行評價。

2 結果

2.1 主客觀評價

根據護理美學課程內容及特點，設計課外作業、儀表考核，理論考核采用主客觀相結合方法進行考核[2]，其中課外作業占40%，儀表考核占30%，理論考核占30%。實驗組護生86人，成績在 80分及以上者 46人（53.5%），80分以下者 40人（46.5%）。對照組護生85人，成績在80分及以上者25人（29.4%），80分以下者60人（70.6%）。2組護生考核成績比較，有顯著性差異（P<0.05），可見，采用多元化教學法的實驗組成績高于對照組。

2.2 實驗組護生對多元化教學法的總體評價（見表1）

課程教學結束后，向實驗組護生發放問卷86份，收回有效問卷86份，有效回收率為100.0%。

表1 實驗組護生對多元化教學法的總體評價[n（%）]

3 討論

3.1 改革教學方法激發了護生學習護理美學的興趣

培養護生新的求知模式和激發護生高水平的認知需求,變被動學習為主動求索，變學習知識為學會學習，變死學為巧學是教育工作者面臨的新課題[3]。護理美學是一門新興學科,其目的是引導護生正確認識、體驗多種美,以在工作和生活中更好地鑒賞美、欣賞美和創造美，從而促使護生熱愛和尊重護理專業。為實現此教學目的,在護理美學教學過程中采用多元化教學法，如結合情景教學法、PBL教學法等，加深學生對護理美學的認識和理解，使護生感到自己面對的不再是枯燥的書本而是鮮活的場景，激發其學習興趣。

3.2 改革教學方法有助于護生理解和應用美學知識

多元化教學法將護生學習和教師講課相結合，增強了師生互動，增進了師生感情。在教學過程中，教師給護生提供了積極參與和主動思考的機會，實現護生對新知識體系的建構。例如：“美學的基本原理”內容采用了師生互動、角色扮演等教學法，使護生樂學、愛學，加深了對知識的理解和應用。通過2組護生主客觀評價結果可以看出，實驗組成績明顯高于對照組。同時，75.6%的護生認為多元化教學法有助于加深對美學知識的理解，91.9%的護生認為多元化教學法有助于將美學理論應用于現實生活。

3.3 改革教學方法有助于培養護生的合作精神

護理工作要求護理人員樹立大局意識和整體觀念，所以，培養護生合作精神顯得尤為重要。融入角色扮演、師生互動等群體性活動的多元化教學法，使護生充分感受到集體的智慧和力量。在以小組為單位的角色扮演中，護生能夠從不同方面解決問題，共同承擔任務，并利用課余時間排練及互相學習,整個活動體現了學生的協作精神和集體智慧,使護生體驗到協作的必要性和重要性,學會了用恰當的語言和方式協調各種關系，這對其今后臨床護理工作有很大幫助。

3.4 改革教學方法有助于提高教師教學水平

教師在多元化教學法的運用中起著非常重要的作用。如在角色扮演和情景教學法運用中起著評審作用，既要評價學生創作和表演質量，又要鼓勵學生，引導其積極思考，加深對知識理解。所以，教師只有對書本知識、生活常識、社會人文等有較深刻的理解，不斷提升自身人文素養，才能更加透徹地講解理論知識，避免學生感到枯燥。同時，教師也要具有良好的組織和管理能力，能利用各種教學資源，提高護理美學教學質量。

總之，采取多元化教學法是提高護理美學教學質量的關鍵。只有根據護理美學特點，靈活采取與各部分內容相適應的教學法，才能收到最佳教學效果。但由于護理美學本科教育處于起步階段，還在不斷探索多元化教學法，需要完善和經受實踐考驗的內容還有很多[4]。

[1]吳明，丁言雯，錢曉路.護理美學教學方法及其效果評價[J].解放軍護理雜志，2005，22（3）：81～82.

[2]王芳，顏文貞.《護理美學》考核方法改革實踐研究[J].護理研究，2009，23（10）：2707～2708.

[3]孫勤，左月燃.護理大專外科護理學教學內容和方法的改革與實踐[J].解放軍護理雜志，2003，20（6）：76～77.

[4]姜波.對《護理美學》教學改革的探討[J].吉林醫學，2006，27(10）：127～128.

G424.1

B

1671-1246（2011）05-0060-02