示范院校服裝設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與路徑

吳國智

（溫州職業(yè)技術(shù)學院輕工系，浙江溫州 325035）

示范院校服裝設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與路徑

吳國智

（溫州職業(yè)技術(shù)學院輕工系，浙江溫州 325035）

示范院校服裝設計專業(yè)依據(jù)服裝行業(yè)的發(fā)展需求和企業(yè)的崗位需要確定人才培養(yǎng)目標，通過教學模式的創(chuàng)新、項目化課程體系的建立、“三個合一”校內(nèi)實訓基地的建設和創(chuàng)新路徑的實踐，提升學生的服裝造型設計、結(jié)構(gòu)設計和工藝的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，實現(xiàn)由技能型向技術(shù)型人才轉(zhuǎn)化的人才培養(yǎng)定位，提高學生的就業(yè)質(zhì)量。

示范院校；服裝設計專業(yè)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

我國政府在“十二五”教育規(guī)劃綱要中提出大力發(fā)展高職教育的戰(zhàn)略決策，確立了應用性、技能型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在高職教育中的重要地位，促進了現(xiàn)代科學技術(shù)知識在生產(chǎn)實踐與實際工作中的應用，密切了高校與廣大企業(yè)的聯(lián)系。全面提升創(chuàng)新型人才能力的培養(yǎng)，成為我國高職教育未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。溫州職業(yè)技術(shù)學院以提升示范院校高職學生創(chuàng)新能力的實踐研究為目標，以“學做合一,校企合一，教研合一”[1]為指導思想，構(gòu)建“以產(chǎn)帶訓，以研促學”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“學校為主體、政府為主導、行業(yè)為指導、企業(yè)為參與”[2]教學宗旨。

溫州職業(yè)技術(shù)學院服裝設計專業(yè)是溫州市重點專業(yè)，也是浙江省省級特色專業(yè)，主要為服裝生產(chǎn)企業(yè)和研發(fā)部門培養(yǎng)服裝造型設計、工業(yè)樣板開發(fā)、服裝樣品試制和服裝產(chǎn)品營銷與策劃等技能型人才和技術(shù)型人才。該專業(yè)自成立以來，以溫州市服裝行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)的崗位需求為人才培養(yǎng)目標，服務溫州服裝產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，不斷提高學生技能型、技術(shù)型及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是在2009年，以溫州職業(yè)技術(shù)學院服裝設計專業(yè)為牽頭單位，成立了溫州市第一個行業(yè)科技創(chuàng)新服務平臺——溫州市服裝行業(yè)科技創(chuàng)新服務平臺。服裝設計專業(yè)以此為契機，以溫州服裝產(chǎn)業(yè)人才需求為導向，以服務溫州中小型服裝企業(yè)為宗旨，以溫州服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級為目標，發(fā)揮教師團隊的專業(yè)優(yōu)勢，為溫州中小型服裝企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、信息咨詢、人才培養(yǎng)、技術(shù)服務等各項服務，逐步實現(xiàn)了由技能型向技術(shù)型人才轉(zhuǎn)化的人才培養(yǎng)定位。

一、溫州職業(yè)技術(shù)學院服裝設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐

1.構(gòu)建“以產(chǎn)帶訓，以研促學”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)服裝行業(yè)的技術(shù)崗位需求和學生未來的發(fā)展方向，確定“兩段式、分方向”人才培養(yǎng)方式。大一以專業(yè)基礎(chǔ)教學為主，掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識，注重技能型能力的培養(yǎng)；大二分設計、工程和營銷方向，進一步強化專業(yè)實踐能力，強調(diào)技術(shù)型和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)立項目化教學課程體系

根據(jù)服裝企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)的工作流程設置課程，企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)包括服裝市場分析、服裝款式設計、服裝結(jié)構(gòu)設計和成衣工藝制作四大部分。根據(jù)實際設計項目要求落實課程的教學內(nèi)容、學時和課程的前后續(xù)關(guān)系，課程相互之間有主次、有交叉，便于學生將專業(yè)技能融會貫通，也便于在教學過程中實施工學交替、生產(chǎn)性實訓和項目化的教學方法[3]。

3.建設特色鮮明的“三個合一”校內(nèi)實訓基地

所謂“三個合一”校內(nèi)實訓基地，是指以“學做合一”和“生產(chǎn)性”實訓為基點，以相應的技術(shù)開發(fā)與服務中心為支撐，為培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)造優(yōu)越的實訓條件。實訓基地由“課堂與實訓點合一”的學做合一基地、“實訓與生產(chǎn)合一”的校企合一生產(chǎn)性基地，以及“教學與技術(shù)開發(fā)、服務合一”的技術(shù)服務中心三部分構(gòu)成[4]。服裝設計專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設模式，以“學做合一,校企合一，教研合一”為指導思想，將教學、實訓、生產(chǎn)、研發(fā)等融為一體，采取“邊教邊學、邊學邊做、邊生產(chǎn)邊研發(fā)”的建設原則，教學采用多媒體課件、現(xiàn)場操作演示和學生實際操作相結(jié)合的方法，營造了教學實訓與生產(chǎn)研發(fā)互動的良好氛圍。一是建立學生實訓專用的教學基地，主要用于學生專業(yè)基本技能實訓的目的。二是建立生產(chǎn)性實訓基地，主要用于引進的合作企業(yè)實際生產(chǎn)，達到以生產(chǎn)帶動專業(yè)頂崗實訓的目的。三是建立研發(fā)性實訓基地，主要用于引進的研發(fā)單位實際研發(fā)，達到以研發(fā)促進專業(yè)向技術(shù)型轉(zhuǎn)化教學的目的。四是建立創(chuàng)新性基地，發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，成立特色研究機構(gòu)。目前，學院服裝專業(yè)已成立三個特色研究機構(gòu)和一個國家級精品課程工作室（服裝設計服務中心、服裝工程技術(shù)服務中心、高級禮服定制服務中心、服裝立體裁剪工作室），為學生提供了一個提高和發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺。經(jīng)過兩年的實踐與嘗試，提高了學生的專業(yè)理論知識與服裝設計能力；熟悉服裝企業(yè)的工業(yè)樣板規(guī)范、制板方法與技巧；掌握生產(chǎn)車間的工藝流程與樣品制作技術(shù)；了解服裝貿(mào)易的基本知識，掌握服裝產(chǎn)品的制作工藝要求和質(zhì)量檢驗標準；掌握服裝企業(yè)的營銷管理與營銷戰(zhàn)略；具有較強的實踐能力和團隊合作意識及職業(yè)敬業(yè)精神；進一步提升學生專業(yè)技術(shù)水平，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。通過教師與企業(yè)合作的項目，帶動實踐教學向高質(zhì)量、高水平方向發(fā)展，提升學生專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.成立溫州市服裝行業(yè)科技創(chuàng)新服務平臺

該平臺以溫州職業(yè)技術(shù)學院為牽頭單位，是溫州市行業(yè)中第一個行業(yè)科技創(chuàng)新服務平臺，通過優(yōu)化和整合各合作單位的設備資源和人力資源優(yōu)勢，為溫州服裝企業(yè)、服裝院校、科研單位提供更多的交流與合作機會。本著“整合、共享、服務、創(chuàng)新”的宗旨，該平臺下設服裝產(chǎn)品研發(fā)中心、服裝信息咨詢中心、服裝人才培訓中心、服裝技術(shù)服務中心。服裝設計專業(yè)以此為契機，加強服裝專業(yè)的教學改革、課程建設、技術(shù)研發(fā)和校企合作等各方面工作，全面提升教學整體水平和學生的創(chuàng)新實踐能力，更好地服務于溫州的服裝企業(yè)。

5.加強“雙師”結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合教學團隊建設

根據(jù)服裝專業(yè)發(fā)展的需要和“校企合作、專兼結(jié)合、動態(tài)組合”的原則，立足于師資隊伍自身建設，同時加大專業(yè)帶頭人引進，加強骨干教師培養(yǎng)和兼職教師聘任[5]，進一步發(fā)揮溫州服裝行業(yè)人才和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，建立由專業(yè)帶頭人和骨干教師為主體的、由企業(yè)部門經(jīng)理和一線技術(shù)人員為輔的專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)教學師資隊伍。

6.實現(xiàn)“學校為主體、政府為主導、行業(yè)為指導、企業(yè)為參與”教學宗旨

發(fā)揮政府的政策主導作用，從服裝產(chǎn)業(yè)鏈的全局出發(fā)，在教學實施的過程中，接受服裝行業(yè)的指導，確定教學的主導方向。通過專業(yè)的教學與溫州的服裝企業(yè)廣泛開展人才培養(yǎng)、技術(shù)交流、信息咨詢及產(chǎn)品研發(fā)的各項服務，達到專業(yè)教學由技能型轉(zhuǎn)向技術(shù)型和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目的，共同打造溫州服裝產(chǎn)業(yè)的整體優(yōu)勢，加快溫州服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

二、提升示范院校服裝設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的路徑

1.整合設計、結(jié)構(gòu)和工藝教學內(nèi)容，實施“單元式、一體化”授課方式

以核心課程為主線，分析各門課程橫向與縱向的內(nèi)在聯(lián)系，明確各課程之間的先后順序、主次關(guān)系和交叉關(guān)系，協(xié)調(diào)和銜接好工學交替的各個環(huán)節(jié)。通過“單元式、一體化”授課方式教學，可以有效地模擬服裝企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)的整個過程。以“裙裝設計與制作”課程為例，具體的教學內(nèi)容可分為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設計—基礎(chǔ)制作工藝—款式設計—創(chuàng)新結(jié)構(gòu)設計—創(chuàng)新制作工藝，前一部分體現(xiàn)的是基礎(chǔ)，后一部分突出的是創(chuàng)新與應用能力。課程教學內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)必須與服裝企業(yè)產(chǎn)品設計與工業(yè)化生產(chǎn)保持一致，訓練學生熟悉產(chǎn)品研發(fā)過程以及各個環(huán)節(jié)要求的能力，要求每個學生的作品最終都要進行靜態(tài)和動態(tài)展示。

2.實施項目化課程教學

以項目驅(qū)動、工學交替進行課堂教學改革，強化學生的職業(yè)性和創(chuàng)新性。將專業(yè)主干課程分別分解為具體的項目，開展校企合作，把企業(yè)的實際項目引入到專業(yè)課程教學中，以企業(yè)的實際項目為課程內(nèi)容，加強專業(yè)教學的實踐性和創(chuàng)新能力。通過項目化課程教學，可以縮短學生畢業(yè)后工作時與企業(yè)的“磨合期”。項目驅(qū)動、工學交替課程開發(fā)的成果，可以為服裝行業(yè)不具備開發(fā)能力的中小型企業(yè)節(jié)省大量開支，實現(xiàn)學校、企業(yè)共贏的目的。

（1）與生產(chǎn)企業(yè)合作，開發(fā)生產(chǎn)性實訓項目教學的課程。引進服裝企業(yè)進入校園，在校內(nèi)進行生產(chǎn)，共同建立生產(chǎn)性實訓項目教學的課程，突出學生對服裝樣板設計、生產(chǎn)技術(shù)、工藝制作以及工藝流程的掌握，如校內(nèi)頂崗實習、服裝生產(chǎn)管理、服裝跟單等。企業(yè)直接進入高校，在校內(nèi)實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓，可以實現(xiàn)高校與企業(yè)的零距離合作、專業(yè)教學與實際生產(chǎn)的零距離結(jié)合，達到以生產(chǎn)帶動專業(yè)實訓的目的[6]。在服裝生產(chǎn)流水線兩側(cè)分別安排生產(chǎn)工位和實習（頂崗）工位，學生可以參與實際生產(chǎn)活動。實訓中心的每位工人師傅和管理人員，都是學生最好的實訓指導師。實訓室應全天候開放，給學生實訓提供便利。

（2）與研發(fā)公司合作，建設研發(fā)性實訓項目教學的課程。在完善生產(chǎn)性實踐教學的基礎(chǔ)上，為把實踐教學內(nèi)容的研究引向深入，應突出學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。由企業(yè)提出設計思路和具體要求，提供開發(fā)所需的服裝材料，以學生為主體，在教師的指導下參與設計、開發(fā)和制作成衣樣品，把項目開發(fā)與專業(yè)核心課程結(jié)合起來。如依托“女裝設計”、“男裝設計”、“童裝設計”、“禮服設計”、“成衣設計與制作”等課程以及畢業(yè)綜合實踐，學生即是員工，課堂即是設計室，教師與企業(yè)的設計師負責設計監(jiān)督。項目化教學從模擬到實踐，從生產(chǎn)到研發(fā)，通過工學交替，完成項目設計，全方位地鍛煉學生的實踐動手能力。通過與研發(fā)公司進行設計項目合作，挖掘?qū)W生的設計思維與潛力，從而提高學生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)以研發(fā)促進專業(yè)教學的目的。實施與研發(fā)崗位并軌的對接式教育模式，借助研發(fā)公司的研發(fā)力量，整合學校專業(yè)教師和學生的資源，進行項目開發(fā)，為實施項目化教學創(chuàng)造良好的條件，從而提高學生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

3.將技能競賽和設計大賽活動融入整個教學過程

技能證書考核和技能競賽有著共同之處：一是要求在單位時間內(nèi)完成規(guī)定的作業(yè)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)高效率、高質(zhì)量的工作作風；二是二者在時間和內(nèi)容上容易對接，且技能考核的內(nèi)容涵蓋更廣，基本包括了從設計到制作的全過程，而技能競賽可以是其中一個環(huán)節(jié)，也可以是全過程。因此，在課程體系建設中二者很容易找到切合點，既符合國家對高職教育“雙證書制”的要求，又能體現(xiàn)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)要求。如以技能競賽活動項目的形式開設“時裝畫技法”、“服裝結(jié)構(gòu)設計”、“服裝制作工藝”等課程，可以大大提高學生學習的熱情，有效整合學生的專業(yè)綜合能力和創(chuàng)造能力。以參賽為切入點，通過“以賽代培、以賽促學”的方式，激活和調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促進專業(yè)技能水平和專業(yè)創(chuàng)新能力的提高，鍛煉學生的專業(yè)綜合實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。技能證書考核和技能競賽集中體現(xiàn)了職業(yè)核心崗位的工作過程和技術(shù)能力，對參賽者的工作經(jīng)驗、崗位技能和心理素質(zhì)都是嚴格的考驗。服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式應以此為切入點，并貫穿于整個教學與培養(yǎng)過程，充分體現(xiàn)其“實踐性、開放性、職業(yè)性和創(chuàng)新性”。

4.發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，成立特色研究機構(gòu)

為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)由技能型向技術(shù)型的轉(zhuǎn)變，學校層面應出臺相關(guān)政策，鼓勵專業(yè)骨干教師成立特色研究機構(gòu)。通過特色研究機構(gòu)使教師帶領(lǐng)學生參與企業(yè)的合作項目，聘請國內(nèi)外知名學者和技術(shù)專家來學校講學和培訓指導，開展服裝藝術(shù)沙龍活動和創(chuàng)新能力專題講座，進行信息溝通、技術(shù)交流和經(jīng)驗借鑒，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

5.加強師資隊伍建設

根據(jù)專業(yè)發(fā)展和課程建設的需要，加強師資隊伍建設應做好以下幾個方面：一是加大專業(yè)帶頭人引進力度，拉動服裝專業(yè)師資整體水平與結(jié)構(gòu)的提高。二是加強骨干專任教師的培養(yǎng)。重點加強擔任核心課程的專任骨干教師的培養(yǎng)。派骨干教師到國內(nèi)知名大學短期進修，參加相關(guān)技能培訓和專業(yè)實踐，提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平；安排教師到知名服裝企業(yè)進行不少于2個月的掛職鍛煉，把握企業(yè)和市場的最新設計動態(tài)以及生產(chǎn)型企業(yè)的最新技術(shù)與制作工藝，更新專業(yè)知識，更好地服務教學，提高“雙師型”素質(zhì)教師比例。三是加強兼職教師聘任。聘請服裝企業(yè)的董事長、總經(jīng)理等著名企業(yè)家和高一級服裝院校的知名學者為客座教授，擔任“職業(yè)道德”、“企業(yè)家創(chuàng)業(yè)史”、“服裝行業(yè)人才需求狀況”和“服裝教學發(fā)展模式與方向”等系列專題講座的教學工作；聘請企業(yè)開發(fā)部、生產(chǎn)部和營銷部經(jīng)理等技術(shù)骨干為主講教師，組成高質(zhì)量的兼職教師隊伍，擔任專業(yè)核心課程的實踐教學工作和畢業(yè)設計指導工作。四是發(fā)揮校內(nèi)實訓基地引進的合作企業(yè)中技術(shù)人員的作用，讓他們承擔一部分實訓指導任務。

實踐證明，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，同時又具有較強的獨立工作能力、合作共事能力、社會交往能力的現(xiàn)代職業(yè)人才，僅僅停留在單純的課堂教學活動是遠遠不夠的，必須在實踐基地建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進行深層次的實踐探究，“校企互動、資源共享、互惠雙贏”的高層次校企合作模式，是培養(yǎng)服裝設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的最有效載體。

[1]丁金昌.溫州特色高職教育的研究與實踐[J].中國高教研究，2008（4）:70-71.

[2]丁金昌，童衛(wèi)軍.關(guān)于高職教育推進“校企合作、工學結(jié)合”的再認識[J].高等教育研究，2008，29（6）:49-55.

[3]梅魯海.基于工學結(jié)合示范性專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探討[J].溫州職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（1）:22-24.

[4]丁金昌.“三個結(jié)合”校內(nèi)實訓基地培養(yǎng)高技能人才的研究與實踐[J].中國大學教學，2008（1）:78-80.

[5]吳德.高職院校“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設存在的問題及示范院校的實踐[J].溫州職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（3）:31-32.

[6]任小波.鞋類設計與工藝專業(yè)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的探討[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（3）:59-61.

Practice and Way of Cultivating Students' Innovative Capacity in Fashion Design Major of Model Colleges

WU Guozhi
（Light Industry Department, Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou, 325035, China）

Fashion design majors of model colleges should set up the personnel trainign objective in accordance with the developing needs of fashion industry and the qualification of the jobs. It is important to promote students' innovative and comprehensive practicing capacity of fashion design, structure design and craftsmanship by changing the teaching mode, establishing project-based curriculum system, and building up "three-in-one" in-school practicing base so as to accomplish the personnel training objective of transition of skilled personnel to technical personnel and improve their quality of employment.

Model colleges; Fashion design major; Innovative capacity; Personnel training

G712

A

1671-4326（2011）03-0037-04

2011-03-16

吳國智（1965—），男，遼寧大連人，溫州職業(yè)技術(shù)學院輕工系副教授.

王寶東]