美術課堂必須有“備”而來

湯美霞

（廈門市鐘宅民族小學，福建 廈門 361009）

在美術教學過程中，我們發現教案跟課堂教學有出入，備課不夠充分，學生的反饋效果不佳，上課隨意性大，讓我們困惑不已。美術學科是活躍、動態、豐富、涉及領域廣泛的學科，需要老師有扎實的美術基本功，精通美術知識，以及有精心設計課堂等綜合能力；還需要教師在備課中下工夫，搜集資料，熟悉教材，認真編寫教案等，做到“心有此課，胸有成竹”。一堂生動的美術課必須是有“備”而來的。美術學科分為“造型表現”“設計運用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個部分，要把每一個課型上好很不容易。有效備課，巧妙銜接課堂教學，讓預先設計滿意度提高，是提高教學質量的保證。

一、有效備課是美術老師課前必修功課

美術教師應重視對學生審美能力的培養，多給學生感悟藝術作品的機會，不要無準備，簡單地講解傳授知識。在授課前，要從多元角度設計導入，做好課前教學準備，督促學生做好學習前準備。在授課中，引導學生體驗、討論、欣賞、探究美術知識；激發學生的創造性開拓思維，讓其發揮想象進行創造；讓學生運用美術語言進行大膽表述，發表見解；讓學生從單純技能技巧學習提高到美術文化學習的層面來。有效備課必須遵循以下幾個要求。

1.把握教材，明確教學目標，把握教學重難點。

教材是經過專家們反復研究提煉出來的課例展示，是教學的引路航燈。一堂美術課設計總是要從美術新課程標準開始，然后熟悉教材中要讓我們掌握的知識點，最后明確教學目標。即對于這節課教師要講什么內容，解決什么問題，讓學生掌握什么，達到什么樣的教學效果，都要有預見性。制定教學中心目標就像命題作文，要抓準目標，否則就會離題千里，讓學生聽了不知所云，備課就失敗。教師要通過以抓總目標再設計小目標來解決階段性問題，每一個環節都要從學生的角度、學生的水平出發制定教學目標，進行歸類解決重難點問題，這樣才能最大限度地提高教學質量。

2.設計教學環節，編寫教案。

合理的教學設計應該從課的容量、教學時間分配、教學過程安排等方面入手。教案要體現美術學科的專業性，雖說教無定法，每位老師對教材的理解不一樣，教學方法也不一樣，但是一定要有新意，要體現自己的特色和教學方法。

編寫教案的過程就是教師將教學每一個環節理順一遍。通過認真設計教學環節，編寫教案，教師明確如何在40分鐘里達到教學目標，如何設計有趣的情境和游戲環節來激發學生的學習興趣，讓美術課堂輕松生動，富有情趣。如在教學《我和我的小伙伴》時我先導入情景劇，讓學生感受平時和伙伴一起玩時的愉快情景。在授課中引導學生說說和小伙伴玩的過程、玩游戲的名稱、使用的工具、情緒如何等，然后講授如何捏人物，即用泥塑的方式表現我和小伙伴玩時的愉快情景。同樣的一課在不同的老師手里可以上出不同的味道。精心編寫教案、梳理教學思路，是教師課前必備的功課。

3.利用多媒體課件制作，直觀教學。

隨著計算機技術的迅速發展，多媒體課件在美術教學中的應用是普遍的，它可以將圖片、音樂、動畫等融入教學中，搜集豐富的美術信息，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，直觀展示美術圖片。教師通過課件設計制作，讓它為美術課堂教學服務。在備課之初，要注意：（1）通過選擇簡潔的幻燈片底板來制作課件背景，優化幻燈效果，圖文鮮明；（2）圖片是教學的直觀導向，因而要精心篩選圖片，做到張張有針對性。每一張圖片選擇都要有“看”點，以解決教學中的直觀教學問題，避免繁、雜、無目的；（3）演示文稿文字要簡潔明了，行文字盡量少；（4）美術課件制作與教學設計相結合，環環相扣，可以增強教學效果。

4.教師示范與教具準備，必不可少。

課件只是教學輔助工具，教師不能過于依賴課件，而是要選擇多種方式進行教學演示。直觀性教學，在備課中預設好教學示范、教具演示，可以為學生提供直觀的、感性的材料，可以將抽象的知識具體化、簡單化，幫助學生理解教材的知識點，以及教師的教學意圖。教學示范有助于增強美術課堂效果，促進學生掌握正確的學習方法。教師在備課的時候，主要的教具準備有實物、圖片、掛圖、模型，等等。

二、備課與課堂教學有效銜接必需的功課

備課就是為了更好地上好一堂課，充分準備是為了進行美術教學時順利，讓學生完成既定的學習目標。因此備課和教學的有效銜接比教學過程本身更重要。

1.按教案思路上課，靈活上課。

教案是備課的結晶。有些老師常會教案是教案，上課是上課，一堂課下來跟教案沒有關系，那就失去備課的意義，也失去編寫教案的意義。做到有效教學的銜接，首先要讓教案有用，教有所來。教案要以顯性教案轉為隱性教案，它是教學的縮影，雖然教學環節導入—探究—合作—評價等方面基本上沒變化，但是教學思路和準備是一定要有的。寫教案不能只是為了檢查而寫，有效利用教案上好課，這是課堂有效教學的重點。

2.從備課到教學記住“備課主角是老師，課堂主角是學生”

教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”。教師除了遵照備課實施教案以外，還必須心中有學生。你的每一個預設環節，在教學過程中學生的反應就是最好的反饋。而對突發事件則要進行機智處理。美術知識已經不是單一的傳遞，更重要的在于老師引導學生理解知識，從而接受課堂知識，這是一個快樂而輕松的過程。要記住：備課主角是老師，課堂主角是學生，讓每一節課成為不可復制的師生交流過程。課堂上要讓學生積極主動參與進來。學生必須預習功課，事先搜集材料、整理材料，這是一個預熱的過程；根據不同的課準備不同的材料很重要。美術教學中的很多環節可讓學生自己操作，自己解決問題。比如：創作是動手的過程，評價是說的過程，可放手讓學生做。

3.反思就是為了更好地備課。

一堂課的結束并不代表備課完成。在美術教學中，教學反思和教學突發事件的記錄都是為了更好地備課。教師課堂教學從預設情境到實施結束，每一個過程都有差距，無論是好是壞，都要詳細記錄，因為這是下一節課的借鑒，也是為了設計出更漂亮的課來，是自我有效課堂提升的寶貴財富。

教育家孔子說：“凡事預而立，不預則廢。”做任何事，都要有充分準備，才能獲得成功，沒有準備就會失敗。我們教學也是如此。一堂40分鐘笑意充盈的美術課，互動精彩，學生樂學，帶給學生營造輕松創作氛圍，是每一位老師的愿望，而要上好課就必須“有備而來”。我們評價一堂課的好壞往往看老師備課是否用心，是否把握課堂機制，學生是否高興接受、自然發現、主動探究、快樂創造。

［1］美術新課程標準.北京師范大學出版社，2001.7.

［2］走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.4.

［3］蔣宗堯編著.課前預設與課堂生成基本功.中國林業出版社，2007.2.