三本院校學生的學習能力培養(yǎng)策略探究

李茲良

（南京郵電大學 通達學院，江蘇 南京 210046）

三本院校學生的學習能力培養(yǎng)策略探究

李茲良

（南京郵電大學 通達學院，江蘇 南京 210046）

三本院校作為高等教育組成部分，同一本、二本院校一樣擔負著人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職責。一所辦學設施先進、師資條件優(yōu)良的三本院校，只要能夠認真培養(yǎng)學生的自我學習能力和社會實踐能力，就一定能夠為學生提供廣闊的社會發(fā)展空間。三本院校應該依據學生學習的現(xiàn)狀和特點，通過創(chuàng)新管理制度、建設師資隊伍、狠抓學風考風，以及提供實踐平臺等多種方式培養(yǎng)學生的學習能力。

三本院校 學習能力 培養(yǎng)策略

提高人才培養(yǎng)質量是高校工作的生命線，是衡量大學辦學成效的根本尺度。《國務院辦公廳關于開展國家教育體制改革試點的通知》（國辦發(fā)〔2010〕48號）也將“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質量”作為今后教育體制改革的重要議題。在統(tǒng)招范圍內的本科三批院校，學生在畢業(yè)時獲得相應高校的學士文憑，其學歷獲得國家承認，與一本、二本院校并無區(qū)別。從這個角度上講，就讀三本院校絕不可以簡單理解為“花錢上大學”或“花錢買文憑”。一所辦學設施先進、師資條件優(yōu)良的三本院校，只要能夠認真培養(yǎng)學生的自我學習能力和社會適應能力，就一定能夠為學生提供廣闊的社會發(fā)展空間。如何培養(yǎng)三本院校學生的學習能力，提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)辦學效益的最大化，既是三本院校培養(yǎng)人才、滿足社會需要的基本功能的體現(xiàn)，又是三本院校不能回避且必須深入思考的問題。

一、三本院校學生的學習現(xiàn)狀及特征分析

1.學生的學科基礎相對薄弱，自主學習能力缺乏。

三本學校學生的入學平均分數比普通本科低得多，說明這些學生的學科基礎和一本、二本的學生不一樣，除極少數高考發(fā)揮失常的學生以外，他們中的大多數在高中階段的各科學習成績并不理想，處于中下游水平，因此進入大學后，他們的學科基礎是相對薄弱的。另外，從整體上講，相對于一本二本的學生而言，三本院校的學生在學習的自覺性、主動性，以及自身所具有的良好學習習慣等方面相對欠缺。以高考成績?yōu)樽罱K目標的應試教育造成的惡果往往在大學低年級階段得到集中釋放，大多數同學進入大學后都會面臨一個學習管理的真空狀態(tài)。很多同學在發(fā)現(xiàn)課時減少，課余時間增多的跡象之后，并沒有意識到這些空余時間需要自己進行很好的分配和管理。很多同學在省卻了課前預習、課后復習這些自主學習環(huán)節(jié)之后，往往在開學之初即被大容量、快速度的大學教育模式沖擊得無所適從。

2.學生的學習的熱情普遍不高，自制力較差。

許多學生是由于高考分數不高而不得已來到三本院校就讀，有相當一部分學生缺乏自信心和理想，不喜歡學習，自控能力差，沒有養(yǎng)成良好的習慣。課堂出勤率不高，尤其是晨讀與晚自修；課堂紀律不好，存在閑聊、睡覺、玩手機的現(xiàn)象；學習懈怠，抄襲作業(yè)；部分同學沉溺于網絡，出現(xiàn)通宵情況。［1］之所以出現(xiàn)上述狀況，第一，部分大學生入學后面臨學習目標的真空狀態(tài)，沒有樹立明確的學習目的，缺少學習的熱情和動力。特別是近年來大學生就業(yè)質量的降低使得一部分同學產生了上大學就是混文憑的錯誤思想，學習好未必就業(yè)好的思想嚴重影響著大學生對課本知識學習的熱情。第二，自制力較差，缺乏吃苦精神。學習就是一個付出努力的過程，很多學生面對枯燥的知識往往堅持不下來。大量可自由支配的時間沒有被科學合理地安排到學習上，養(yǎng)成了一種慵懶、閑散的生活習慣。第三，部分專業(yè)老師的教學方法老套，對課堂紀律要求不嚴，缺乏有效的教學方法吸引學生的學習興趣。這就導致很多本三學生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，甚至發(fā)展成為厭學情緒。

3.學生學習的依賴性較強，投機心理較重。

三本院校屬于民辦學院，學費相對較高。選擇進入本三學院學習的大部分同學家境相對較好，加之獨生子女從小到大普遍被照顧得過于周全，本三學院的學生在學習上表現(xiàn)出較強的依賴性。面對較大的課程容量和課程強度，特別當遇到學習困難時，很多還是寄希望于老師的嚴格督促和耐心幫助。通常是經過班主任、輔導員或老師的教育和談話后，學習上就會更用心一點；堅持一段時間之后，又受不了學習的辛苦，逐漸松懈自己，無法做到穩(wěn)定而持久地自我學習。還有相當一部分同學對學習的態(tài)度并不端正。在平時，明明沒有按時出勤和認真聽課，卻希望老師能給予較高的平時分數；考試前夕，期盼老師能夠劃出考試范圍，臨時抱佛腳，死記硬背；有的甚至選擇投機取巧，將劃出的重點通過各種手段做成小抄，帶到考場抄襲。

4.學生的動手能力較強，熱衷社會實踐。

三本學院授招收的學生，入學分數平均比普通本科低得多，說明其文化基礎相對較弱，與其相伴而存在的心理狀態(tài)和對未來追求的目標也與普通本科學生有明顯差異，這種差異不能簡單地用高低、優(yōu)劣來描述。［2］較低的高考分數并不意味著三本院校的學生素質一定低于一本二本的學生。三本院校的學生往往不太喜歡死讀書，特別是 “90后”的大學生有著非常強烈的自主意識和創(chuàng)新欲望。他們對課本知識的學習熱情不高，卻有著非常強烈的社會認知和實踐欲望。在一些與母體尚未完全脫離的三本院校里往往有一個有趣的現(xiàn)象：三本院校學生舉辦的各類學生活動和社會實踐活動在數量和質量上絲毫都不遜色于與自己同處一所母體的一本二本學生。在科研上，社會實踐中，各種國家級、省級大型比賽中很多三本院校的學生都斬獲殊榮。特別是進入大二階段以后，很多學生選擇到校外兼職，通過打工等方式來提前認識社會，鍛煉自己。實際上，有的學者也認為：“獨立學院人才培養(yǎng)模式定位在適應地方經濟和社會發(fā)展需求的應用復合型高級專門人才即‘應用+技能+素質’較為合適。 ”［3］

二、提高三本院校學生學習能力的對策研究

1.大一階段實行適度寬松的固定教室晚自習制，培養(yǎng)學生的自學習慣和主動學習能力。

聯(lián)合國教科文組織的報告 《學會生存——教育世界的今天和明天》指出：“新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學，尤其是在幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。”對于剛脫離高中階段的本三學生而言，在進入大學伊始，就要幫助他們培養(yǎng)自身的自學能力。在灌輸自學理念的同時，高校應該盡一切可能為剛入學的學生提供各方面的配套設施和服務，使得他們更好地養(yǎng)成自我學習的習慣。大一階段必須實行適度寬松的固定教室晚自習制。首先，自習教室一定要固定。剛入學的新生對大學的環(huán)境比較陌生，固定的教室不僅有利于新生尋找自己的學習場所，而且有利于入學初期同班同學之間的熟悉和交流。其次，自習氛圍要適度寬松。高中階段的很多自習最后都演變?yōu)槔蠋熓谡n的第二課堂。大學階段要想使得晚自習真正由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，班主任老師就要學會適度放手，每周進行一到兩次的紀律監(jiān)督，并及時進行自學方面的思想引導和學習方式、方法的指導。

2.求真務實，注重引導，打造高質量的師資隊伍。

課堂教學是教師傳授知識重要的平臺，是學生學習科學文化知識的重要載體。三本院校要實現(xiàn)完成培養(yǎng)人才的任務，必須依據學生的特點打造高質量的師資隊伍。第一，在教師的選聘上要引入市場機制。絕大多數的三本院校都具有民辦性和一定企業(yè)性，三本院校的教師大多數都不具備正式的國家編制，要想聘請到高質量的教師，需要在保證底薪的前提下，實行更為靈活的薪酬獎勵機制和競爭機制。既要確保高質量師資隊伍的穩(wěn)定，又要促使教師依據三本院校學生的實際，不斷提升自身的教學水平。第二，要實現(xiàn)教學崗位和學生管理崗位的和諧發(fā)展。既要注重教學崗位師資隊伍的建設，又要關注學生管理崗位的師資隊伍的培養(yǎng)。第三，要鼓勵教師大膽革新，通過各種渠道獲得各方面的最新信息，對新概念、新思潮正確地加以分析，運用多種方式激勵學生強烈的求知欲望。第四，加強對教師進行教育學、心理學、教育教學方法論等方面的培訓，積極鼓勵教師進行學術和技能方面的深造，規(guī)劃人才引進、選拔與晉升機制，加強青年教師的培養(yǎng)，著力加強打造在實踐經驗，應用能力，崗位技能，綜合素質等方面具有顯著優(yōu)勢的教師隊伍等方面的工作，尤其是將“雙師型”師資隊伍作為重中之重。［4］

3.狠抓學風考紀，實現(xiàn)學風考風的互補共進。

學風主要反映學生的求學精神和治學態(tài)度，學生既是學風的主要傳承者和弘揚者，又是學風的建設者和得益者。［5］要塑造良好的學風，首先，要密切關注學生的上課出勤率。三本院校的學生相對于一本二本的學生而言，學習的積極性和主動性均不高。因此三本院校要在制定出詳細的校規(guī)校紀的基礎上建立完善的督察機制。對于出勤率極低的課程，校方不要把原因全部放在學生身上，而要從課程的編排是否合理、教師的教學方法是否得當等諸多方面來尋找原因，對癥下藥。其次，教師要認真檢查學生作業(yè)的上交情況，以及學生作業(yè)完成的質量。要對學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象進行嚴厲的批評教育，鼓勵學生自主完成課后作業(yè)。班主任、輔導員一定要樹立狠抓學風的決心，抵制不良風氣對學生學風的侵襲，特別要注意良好的班風和寢室風氣對帶動學風所起到的集體效應。再次，要完善考試機制，嚴抓考試紀律，塑造嚴肅向上的考試風氣。一個學校的學習風氣和考試風氣是相輔相成的關系。要從現(xiàn)行考試的考試方法、命題內容、組織形式和管理手段等方面進行大膽改革，不給大學生提供作弊的空間和條件。最后，要對學生進行誠信教育。對大學生的不良競爭心理、僥幸心理和虛榮心理等心理失調現(xiàn)象進行及時的糾正，通過多種方式教育大學生做誠實守信、光明磊落的人。

4.構建優(yōu)良的實踐性課程平臺，強化校企間合作。

浙江大學校長來茂德教授指出：“本科應用型人才有其特定的知識結構、層次和學術水平，既不同于傳統(tǒng)的本科人才，更不同與專科人才，“本科+應用型”培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑和質量監(jiān)控等方面也有其特點，既不是單純的職業(yè)教育，又不是學科教育的改良。”［6］界于一本、二本高校和專科院校之間的三本高校，在人才培養(yǎng)方案上既要注重學生的學習理論知識的能力，又要注重學生的進行社會實踐能力。針對三本院校學生動手能力較強，熱衷社會實踐這一特征，院校要積極組織課外科研競賽、興趣小組，為學生提供校內實踐課程和社會實踐機會。通過組織開展一些學習類、科研類、實踐類的活動，如學術講座、科研競賽、社團活動、社會實踐等，培養(yǎng)學生的學習興趣和競爭意識，并在實踐中提高學生的自主性學習能力。應當主動建立實驗室和實踐基地等方面的硬件設施，構建優(yōu)良的實踐性課程平臺，通過課程實踐來培養(yǎng)學生的動手能力，鍛煉學生的意志，提升他們對自身專業(yè)的學習興趣。此外，還可以積極嘗試與企業(yè)之間的合作和聯(lián)系，了解企業(yè)對學生的要求，有針對性地對學生開展培訓工作。對于一些資質過關、條件優(yōu)秀的企業(yè)，可以在學生自愿的基礎上，在進入大三高年級階段之后，探索進行訂單式的培養(yǎng)模式，從而為學生認知社會、融入社會提供切合實際的學習鍛煉機會和人才培養(yǎng)方案。

［1］［5］嚴密，王中財，胡志洪.關于加強三本院校的學風建設的建議與措施［J］.科技信息，2008，（26）：206.

［2］鮑麗娜.創(chuàng)新三本學院教學模式的研究與實踐［J］.理論與實踐，2009.（4）：41.

［3］徐偉.獨立學院的人才培養(yǎng)模式探微［J］.銅陵學院學報，2008（4）：104.

［4］張晨文，高靜潁.獨立學院“應用+技能+素質”型人才培養(yǎng)模式初探［J］.現(xiàn)代教育科學.高教研究，2006，（5）.

［6］來茂德.獨立學院：中國高等教育發(fā)展新探索［M］.浙江大學出版社，2004：34.