特別的愛給特別的你——提高外來務工子女學生教育效果的幾點做法

王雪嬌

（青島第49中學，山東 青島 266000）

一

隨著社會的發展，大量外來務工人員子女進入了城市的學校。在對他們的教育中，許多老師尤其是班主任們感到了不少的困難，甚至有時陷入了“棄之不可，教之乏術”的窘況之中。我在近幾年的工作中對班內的外來務工人員子女的教育問題等進行了探索。

外來務工人員子女大多心地純潔，感情真摯，吃苦耐勞。但由于特定的生活經歷和環境，他們在成長過程中也出現了不少問題。也正是這些問題讓教育者心存顧慮和畏難情緒。

（一）缺少充足的人際交往。

不少務工人員子女由于生活的反差都或多或少存在自卑心理。我們的傳統文化中有很強的地域觀念，這種觀念也影響著學生們的價值觀。外來務工人員子女認為到了一個陌生地上學，自然比當地的城市學生“矮一頭”。同時生活和地域上的優越感讓城市學生對務工人員子女有所偏見，這也是一個不可否認的事實。這些因素造成了外來務工人員子女在很長一段時間內同學交往面比較窄。而青少年的心理表明，他們特別需要伙伴和朋友。缺少充足的人際交往很容易使外來務工人員子女對學校生活沒有興趣，從而降低學習興趣，甚至產生厭學心理。

（二）原有的優秀品質受到了沖擊。

外來務工人員子女大多來自偏遠或落后的地區，來到相對比較發達的城市以后，有一部分孩子逐漸有了貪圖享受、追逐時尚的心理。如我曾遇到這樣一個孩子，她不考慮家中的經濟情況，硬要讓父母給她買電腦。甚至有的孩子學會了逃學去泡網吧，有的孩子為了不受欺侮而拉幫結派。

（三）各種家庭困難較多，影響孩子心理的健康發展。

如居無定所，時常換學校，家長無空管孩子、管教方法單一等。我現所教班內十個外來務工人員子女中只有一個有固定居所，其它學生家庭均因各種原因時常換住處，且所租房子很少有足夠空間讓孩子單獨學習。大多家庭所租房子商住兩用，到很晚家里才能清靜下來。有的孩子因為一時家里困難不能參加自己喜愛的校外活動。諸如此類事件，讓處于青春期、很注重形象的孩子們感到在同學面前很“沒面子”，甚至有的孩子怨恨起家長，這影響了他們心理的健康發展。

（四）個別教育規定對他們有消極影響。

對于墨西哥而言，發展竹建筑的意義不僅僅是出于經濟方面的考慮，還可以緩解5個世紀以來土著群體所受的社會壓迫。墨西哥土著居民盡管被殖民化，但他們的傳統仍然存在，而且他們的生產潛力也仍然存在。正如墨西哥諺語所說“他們試圖埋葬我們，但他們不知道我們是種子”。

如在中考填報志愿時，外來借讀生的身份讓他們在一些學校或專業受限。這影響了部分孩子繼續在當地上學的想法，另一方面也讓教師心有顧慮，擔心辛辛苦苦培養的孩子不一定什么時候“遠走高飛”。更有甚者，突然不辭而別，他們欠學校的費用，只能由班主任或學校自己“解決掉”，這讓班主任對外來務人員子女有時不得不“提高警惕”。

二

盡管有各種各樣的困難，外來務工人員子女的教育不能因此而放棄，否則與我們民族的傳統，以及社會的發展不相符，這也是我國政策所不允許的。我在多年的班主任工作中，對外來務工人員子女的教育作了一些探索。

（一）用“師愛”筑造他們溫暖的港灣。

教師要增強全局意識，尊重每個學生。教育工作者，尤其是義務教育階段的教師，是代表國家在實施全民教育，不管孩子來自何方，去向何方，都要成為國家教育的受益者。不能因為他們是外來務工人員子女而厚此薄彼，坐在教室的任何一個學生都是我們的工作對象。

教師以身垂范，樹立良好的榜樣。教師對外來務工人員子女的態度在很大程度上影響著班內的其他學生，因此教師應做一個細心人，在生活中表現出對外來務工人員子女更多的尊重和關愛，為其他學生做一個良好的榜樣。

“家訪”是教師展示對他們關愛的一種很有效的方式。開始時他們大多不愿讓自己的老師去家里，因為他們覺得自己家里太“寒酸”。在這種情況下，我一般事先和家長聯系好一個時間，避免影響家長的工作。到學生家里以后，教師要表現得很自然、很親切，打消了學生的顧慮。同時注意多贊揚家長，樹立家長在學生心中的地位，讓學生意識到他們的家長來到此地開創一番事業是很有勇氣、很有開拓精神的，有這樣的家長是應該自豪的。在學校里，我經常在班會上提我到某某家的收獲和感想。

再如，曾有這樣的一個孩子：別的同學都不愿和他在一起，因為他身上異味太重。原因是他家是以賣包子為生，一家人吃住都在店里，家里的一切東西都有股包子味。為了解決這個問題，我和他的家長進行了溝通，一方面讓家長多督促他去洗澡。同時，又讓他的媽媽把他的校服認真洗干凈，放到學校的一個小辦公室內，每天上學前到那里換上校服，放學后再換下來。這樣在學校里他的校服一直是干凈無異味的，從此再也沒有同學嫌他了。

（二）用“養成”維護他們帶傷的尊嚴。

1.行為規范的養成。外來務工人員子女在一些方面的確和班內其他學生有一定的差距，但這些差距可以通過努力消除。我的做法主要是強化在校“一日常規”等“養成”教育，使每位學生都受到相同的規章制度的約束，這樣學生們在校的行為習慣相似。從心理上來說，學生們更有相互認同感，而這種認同感會大大降低外來務工人員子女自尊心受傷的機率。

在這項措施中，重點是做好統一校服、文明禮貌和“推普”工作。規定學生在校期間，必須統一穿著制服或運動服，對于剛轉入班內的外來務工人員子女，班主任聯系學校有關部門盡快解決校服問題，爭取在兩天之內使其穿上校服。統一的校服能有效縮短學生彼此間的距離。

由于自幼生長的環境不同，外來務工人員子女在日常生活中對文明禮貌不是很在意。為此我專門召開了小范圍班會，為他們講解、演示基本文明禮貌行為，如不說臟話、服裝整潔、見同學主動打招呼、見師長問好、分別時要說再見及“請”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語的使用。這些學生并非不懂這些文明行為，只不過是沒有良好習慣，或者感到不好意思，為此為他們制定了文明禮貌行為檔案，采取讓他們輪流值日檢查的辦法，不斷記錄他們的進步和不足，用制度的方式促進文明禮貌行為的盡快形成。

“推普”對于外來務工人員子女來說是一件不容易的工作，需要班主任及各任課教師長時間的努力。我的做法是充分利用語文課本，讓學生每天在家聽課文錄音并跟讀，時間是一個小時，由家長協助配合，并利用自習時間讓這些學生在班內輪流領讀課文。這樣一舉兩得，既促進了語文學習，又練習了普通話，他們的普通話水平在不到一年的時間內有了很大的提高，鄉音的痕跡逐步減輕。

2.高效的學習方法和策略的養成。外來務工人員子女的流動性較大，因此培養他們具有良好的學習方法和策略是十分必要的。培養方法和策略是發展學生自主學習能力的必經之路，而較強的自主學習能力能幫助學生保證學習不間斷。

我的做法主要是以下幾點：（1）每學期初讓每個學生做上學期總結，總結上學期的經驗和教訓。在此基礎上，做出本學期的計劃，計劃要包括本學期的學習目標、達標措施、課外自學安排等。對于這些總結和計劃，老師首先認真閱讀，并聽取各任課教師對學生的建議，然后和每個學生進行交流，幫助他們進一步修改和完善。如有一個學生寫到：“我每天回到家，休息一會兒，學到七點鐘再吃飯。”根據他家的實際情況，晚八點之前很難有一個安靜的學習環境，我就建議他改為：每天放學后，先在學校完成大部分作業，回家幫父母干活，晚飯后再學習。（2）每名學生建一個預習本和一個改錯本。（3）每周一反思：本周學了哪些東西、哪些會了、哪些沒掌握好。這些做法是在全班的大環境下進行的，但教師暗中重點對外來務工人員子女進行關注和指導，這樣做既不會讓這些學生產生“與眾不同”的感覺，又達到了尊重學生差異的目標。

（三）用“警示”摘除他們思想的雜草。

外來務工子女從相對簡單淳樸的農村來到城市后，面對繁華的都市生活，面對花花綠綠的誘惑，能有多大的“免疫力”呢？教育工作者必須做到“防患于未然”，不能等出問題了，才手忙腳亂。我的做法主要是以“警示”為主。

一是利用學校聘任的法制副校長做報告的機會，讓學生認真聽講，回到班后進行討論反思，增強教育效果。二是教師和學生共同從報紙、網絡、電視等媒體上收集各種案例，時時交流，并把其中一些張貼在班內的宣傳欄內，對學生進行潛移默化的教育。三是請家長給老師寫信，談談對子女的期望。有一位家長這樣寫到：“我拋下年老的父母，來到這里，就是為了讓孩子有個好的前途，如果孩子去做違法的事，我就從我工作的高樓上跳下來算了，反正也沒希望了。”當我給學生讀到這些話時，學生們都沉默了。

通過這些“警示”案例，我帶領學生認識到，無論生活于城市還是鄉村，真善美永遠都是人們共同的追求，幸福的生活只能通過自己的勞動來獲得。

（四）用“成功”升起他們遠航的風帆。

馬卡連柯曾經說過，“培養人就是培養他對前途的希望”。這些外來務工人員子女更需要“成功”，成功感往往能產生巨大的鼓舞力量，對他們的學習及生活起到促進作用。培養他們的成功感的首要任務是教師要創造機會讓他們取得“成功”。

為推進素質教育，各個學校一般都采用多元化評價學生的辦法，從各個方面激勵不同的學生。在此基礎上，我專門針對外來務工人員子女的特點，“不露痕跡”地為他們搭建更多展示自己的舞臺。

在“學農”實踐周活動中，我在班中進行了“鋤禾”獎評比活動，要求基本條件是“學得快，做得好”，這樣大多數外來務工人員子女都能獲獎。有一次我在午間巡視時，發現幾個學生在下象棋，其中一個外來務工人員子女下得很好。我便利用班會的機會進行了一次象棋比賽，經過幾輪比賽，這位學生最終大獲全勝。他在班里感到特別有成就感，對于自己的學校生活也更有信心了。我在班內常設“進步獎”，用以表彰在各方面取得進步的學生，如普通話進步獎、個人衛生進步獎、最快適應新學期獎、學習成績進步獎等。不管是什么評比，獲獎的同學都會得到一張大大的獎狀，并讓他們帶回家張貼在家中，也讓家長感受一下喜悅之情。一位外來務工人員子女在一次作文中寫到：當我把獎狀拿回家時，媽媽掉下了淚，對我說：“孩子，咱也一樣在校能得獎，好好學吧，我和你爸做個買賣也有勁兒。”

俗話說，榜樣的力量是無窮的。我想方設法請幾位從我校畢業的優秀外來務工人員子女回母校為班內的學生做報告，用他們考上優秀高中或大學的經歷來激勵學生，只要努力，每個人都會成功。同時我從網上下載“感動中國”、“狀元360”等節目讓學生觀看，引導他們樹立正確的職業觀和價值觀，激勵他們不斷努力去追求自己的成功。

孔子很早就提出了“有教無類”的教育思想，我們不能因為外來務工人員子女存在不少教育難題而忽視他們。想反，正因為他們有各種困難，更需要教師更多的關注。

［1］山東省人民政府.山東省人民政府辦公廳轉發省教育廳等部門關于進一步做好城市外來務工就業人員子女基礎教育工作的意見的通知［N］.山東政報，2003.

［2］林崇德.學習與發展：中小學生心理能力發展與培養［M］.北京：北京師范大學出版社，1999.

［3］孫啟智.風中的承諾——欣賞型德育的師生關系模式研究［M］.安徽：安徽教育出版社，2006.