高校轉專業班級的班級建設

孫曉飛劉 靜

（1南京財經大學 金融學院；2南京財經大學 公共管理學院，江蘇 南京210046）

高校轉專業班級的班級建設

孫曉飛1劉 靜2

（1南京財經大學 金融學院；2南京財經大學 公共管理學院，江蘇 南京210046）

轉專業是高校的普遍現象。本文根據我校轉專業的具體情況，指出轉專業班級具有住宿分散、構成復雜、凝聚力難形成、歸屬感欠缺等特點，提出應從做好交接工作、加強職業生涯教育、利用好網絡平臺、抓住學風建設月契機、提升自身素質、層級管理與輪值周管理相結合等方面工作，以促進轉專業班級的班級建設。

高校轉專業班級 特點 班級建設

一、引言

轉專業是高校的普遍現象。教育部《普通高等學校學生管理規定》（中華人民共和國教育部令第21號）的頒布，更說明了大學生轉專業是一個不可逆轉的趨勢。南京財經大學（以下簡稱我校）適應高校改革和發展的新形勢，本著“以人為本、崇尚學術、打造品牌、凸顯特色”的辦學理念，自2005年以來即制定了本科生二年級末轉專業實施辦法［1］ P89。這一辦法的依據就是我校獨特的“2+2”培養模式，即學生入學后前二年，按照學科大類打通培養，增強學生未來的適應性和選擇性；從三年級開始，根據學生個人的特長、興趣、未來就業取向，結合社會發展需要，采取院系專業組內選擇、學科大類內選擇、全校范圍內選擇等不同方式，實行分流培養。這一辦法充分調動和保持了學生的學習積極性，給學生提供了更多的自主選擇和發展的空間。但這些轉過來的學生組建成的新班級，即所謂的轉專業班級也給學生工作帶來了一定的考驗。我即根據親身體驗就轉專業班級的建設問題談談自己的看法和建議。

二、轉專業班級特點

轉專業班級有其自身的特點，主要表現在以下幾個方面。

（一）住宿分散

一般而言，學生進入大學后，學校會按照班級學號安排住宿。這樣有利于管理，有利于信息的傳遞，有利于學生工作的開展，有利于班級凝聚力的產生……然而，這些得天獨厚的優勢，對于轉專業班級則是一概免談。我校轉專業班級的住宿未改動，仍分散在原專業班級。如金融學院08級有四個轉專業班級，共210人，由一個輔導員負責，這些學生仍住在原來的班級宿舍中，分散在六個宿舍管理站中，而全校區僅有十六個宿舍管理站。

（二）構成復雜

首先是專業構成復雜，譬如金融085班，共54人，這個班級的學生分別來自經濟學、保險學、數學與應用數學、信息管理與信息系統等專業，分屬于四個學院。同時，這些學生轉入金融085班之前成績差異復雜。信息管理與信息系統專業因為是在全校范圍內選擇轉專業，所以要求學生成績必須排名在所在專業前10%，即成績要優異。而如經濟學和保險學專業因為是學科大類內轉專業，學生無違紀、無不及格即可轉專業，因此成績參差不齊。而數學與應用數學專業轉專業按照《2008年數學與應用數學專業培養方案》的相關規定執行，這個規定是以上兩種轉專業實施辦法的融合。這些轉入金融學院的學生既有滿足成績排名前10%的，又有成績剛及格的。

（三）凝聚力難形成

大三年級，學業較重，加之轉專業后需要適應，有的學生甚至需要補修多門課程，因此他們基本上無暇與他人交流。同時已入學兩年，學生自認為對學校的規章制度、校紀校規都已熟知。某些學生認為已過輕狂年少興奮期，因此無需再浪費時間在班級活動中。再者，學生住宿分散，小集體嚴重。如此種種，導致班級凝聚力很難形成。

（四）歸屬感欠缺

學校給大家提供了轉專業的良機，然而學生轉專業的真正動機卻各不相同。其中不乏由于對原專業缺乏興趣而轉來的學生。但也有好多學生是因從眾心理隨大流而轉來的。有些學生是“被轉專業”的，如父母的期望、就業形勢等等。抱著不同想法的學生湊到了這個新的集體中。這個新的集體對他們來說是陌生的，他們來到這個集體是為了完成自己的選擇。因此，他們除了上課、開班會外，基本上仍舊活在原來的集體中。正如上文第三點所談到的那樣，他們不需要知道他們屬于哪個集體。同時，人是感情動物，兩年的相處已使他們對原來集體有了認同感。那么在這個新的集體中，一個小小的不稱心可能就讓這些學生對這個集體產生不滿。“后媽”不好當，學生的歸屬感怎么建立？

三、轉專業班級建設之我見

以上種種特點，造就了這些班輔導員工作的被動性和不踏實感。針對這些班級復雜而又特殊的情況，我在實踐中摸索到了一些個人之見，現擇其要陳述如下：

（一）做好交接工作

我校紅山學院有個很好的傳統，就是每年下學期都有輔導員工作交接月。這主要是針對該院跨校區辦學的實際情況而制定的。該院前兩年和后兩年學生在不同校區學習，由不同輔導員負責。交接的好處是銜接自然，過渡天然。對于轉專業班級不妨也采取此辦法。交接工作最好也安排在二年級末（轉專業結束后），但要防止流于形式。最初的交接工作一定要做細，小到轉過來學生的聯系方式、學習情況、家庭情況等，大到這些學生原來班級的特點，等等。當然，也要有所側重，應著重注意以下幾點：（1）轉來學生的構成情況。如兩頭學生、三困學生（經濟上、心理上和學習上有困難的學生），還有性格比較沖動學生。因為性格比較沖動的學生，在班會等各種場合，很可能成為事件的導火線。（2）原班級的特點。如班風、學風、班級的獲獎情況和在院系的排名情況等，以及原輔導員的管理風格。這一點非常重要。如有的輔導員偏向于保姆式管理，那么這些學生可能很聽話，對輔導員比較依賴，甚至可能言聽計從。而有的輔導員偏向于讓學生自主管理班級，而這些學生就可能很有主見，他們更喜歡自己拿主意。通過交接工作，接手輔導員對這個轉專業班級的學生情況基本上做到了心中有數，可以有充裕的時間做好迎接他們的準備，避免開學因忙亂而事情做不到位的麻煩。

（二）加強職業生涯教育

良好的職業生涯規劃有利于提升大學生的就業競爭力，是事業成功的導航儀。同時，大學生職業生涯教育有助于全面提高大學生的綜合素質，避免學習的盲目性和被動性，使學習目標更明確，有利于促進大學生主動地完善自我的學業規劃，產生內在的激勵作用。因而加強大學生職業生涯教育應貫穿于輔導員工作的始終。輔導員應予以全程的指導，對于轉專業班級，更應該加強職業生涯教育。這些轉過來的學生有的可能剛入學的時候即確定了轉專業的目標。但據調查，大部分學生對自己是否要轉專業是不明確的。因此，他們后兩年的職業生涯規劃是不切實際、急需調整的。基于此，輔導員必須加強對他們的職業生涯教育，使他們密切關注和深入了解與新專業相關行業和職業的詳細信息，分析就業環境和自己現在專業的發展前景，在此基礎上，促進他們的學業生涯規劃調整，使他們盡快明確學習目標，努力提升自身的綜合素質，提高就業競爭力。

（三）層級管理與輪值周管理相結合

轉專業班級存在住宿分散、信息不暢、學生班集體意識淡漠等特點，基于此，層級管理模式就有了它發揮的余地。層級管理即將班級分為四個層級，首先是輔導員，輔導員將相關信息傳達給一個負責人，一個負責人再將信息傳達給某幾位班委，某幾位班委再將自己所獲得的信息告之給自己所負責的部分學生。這樣，信息就可以較好地傳達到每位學生。當然為了讓這個管理方式行之有效，同時避免班級產生小集體，輔導員可以要求班委之間不定時地調換，如兩周或是三周一次。負責人就是開學伊始大家共同選出的班委。由于是新組建的班級，大家之間并非很了解，為了促進了解和更好地培養班委，以使他們發揮個人特長，調整到合適的位置上，轉專業班級輔導員可以采取輪值周的方式，與層級管理相結合，負責人即由這些班委擔任，每個班委負責值日兩周或三周，即班級“總管”。層級管理和輪值周管理相結合的管理模式，能使班級信息得到較好的傳達，也有利于大家的深入了解，有利于班級學生干部的培養，更有利于班級集體歸屬感的培養。

（四）充分利用網絡平臺

網絡交流具有及時性、保密性和準確性等特點。利用網絡平臺在高校班級管理中已是司空見慣、習以為常的方式，對于轉專業班級更有其利用的必要性。轉專業班級學生之間、老師和學生之間都不是很了解，且他們不像大學一年級新生那樣，有充裕的時間和飽滿的熱情去相互了解。那么利用網絡平臺即可算作是迅即而又有效的辦法之一。開學的第一次班會中，輔導員應要求大家盡快建立班級QQ群，建立班級博客，開通校內，相互加入手機飛信等。同時輔導員需告知學生他的郵箱、手機號碼等。網絡平臺利用與層級管理相互輝映，相得益彰，使得班級信息能夠更好地得到傳達。同時，網絡平臺的利用，能夠使學生更好地分享信息，交流思想，達到資源共享。而輔導員亦可以通過這個方式了解到學生的思想和動態，及時給予引導。有時還能進行深入溝通和交流。如有的學生更善于書面表達感情，那么郵箱等非面對面的交流方式就成了這些學生的首選。總之，實踐證明，網絡平臺的利用，很好而又比較迅速地促進了班集體中大家的相互了解，非常有利于提高轉專業班級建設和管理的質量。

（五）抓住學風建設月這個契機

每年的5月和11月是我校的學風建設月。顧名思義，學風建設月就是促進學風建設之月。為了營造良好的學習氛圍，促進良好學風的形成，我校自2003年以來推出了這項富有本校特色的學風建設月。在學風建設月中，全校上下齊抓共管，學校的氛圍可謂是“團結緊張嚴肅活潑”。剛轉來學生已是大三學生，對學風建設月毫不陌生。他們已然形成了對學風建設月重視的慣性。如大家基本上能做到上課期間不遲到，不早退，不曠課，遵守課堂紀律；課后積極參加學校班級組織的各項活動等。轉專業班級的輔導員正好可以抓住學風建設月這個契機，努力規范班級管理制度，嚴肅班級紀律，多下課堂，適時召開班會，開展有意義活動。通過這些舉措，輔導員可以發現班級中的特殊學生。同時，一個個成功班會的召開和一次次完美活動的開展，也能使大家產生向心力，使他們逐漸熱愛這個集體，產生一定的班級凝聚力。當然，管是為了不管，所以抓住學風建設月這個契機的真正目的無非是讓大家盡快融入到這個集體，產生凝聚力和歸屬感，同時使學生從“他律”走向“自律”。

（六）注重提升自身素質

高校輔導員處于學生管理工作的第一線，是學校班級的主要領導者、教育者、管理者與建設者，是學生成長的引路人，對學生的全面發展、健康成長負有全面的責任。這些光榮的使命，讓我切身體會到做一個合格輔導員的不易。而轉專業班級的管理經歷，更證明了輔導員急需時刻提升自身各方面的素養。究其原因為：（1）轉專業班級學生在前兩年都有過各自輔導員，他們對原來輔導員產生了一定的認同感；（2）“欺生”現象。轉專業班級中，若有本院系之內互轉過來的學生的話，這些學生多少都會有“欺生”現象。一方面針對輔導員，另一方面針對一些學生。這種現象在輔導員接二手班中比較常見。接二手班對一個輔導員來說本就是一個很大的考驗，那么對于這種融合了二手班特點的轉專業班級，輔導員又該如何做呢？利用好“陌生人效應”，即見好第一次面。但這并非長久之計。輔導員必須從各方面提升自己。古有“經師”“人師”之說，那么我們就從這兩方面入手，努力提升自己，特別要加強所帶班級學生所學專業的專業知識的學習。“學高為師，身正為范”，輔導員一定要以身作則，用自己廣博的學識和高尚的品行來引領學生向著既定目標奮進。只有這樣，輔導員才能使自己的工作游刃有余，才能真正做到“潤物細無聲”。

四、結語

只有在良好的班集體中，在良好的班風學風下，學生才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能在自己的人生路上健康地向前發展。而作為高校中的特殊班集體，轉專業班級更需要我們給予更多的關注。因此轉專業班級的建設是一個值得繼續深入探討的問題。我從事轉專業班級管理工作不是很久，且上述拙見主要建立在轉專業班級剛組建階段，所以關于如何提高轉專業班級的班級建設還有待進一步的挖掘和整理。

［1］ 賀建剛，李峰.高校轉專業的制度安排效率：一項基于問卷調查的實證分析［J］ .南京：南京財經大學學報，2010，（3）：89.