大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀研究
——基于南通市F大學的個案分析

闞興輝

（南通大學，江蘇 南通 226007）

大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀研究
——基于南通市F大學的個案分析

闞興輝

（南通大學，江蘇 南通 226007）

大學生是最具活力和創(chuàng)造性的群體，蘊含著巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能。高校開展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。本研究通過問卷調查和訪談，了解了南通市F大學的學生對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的描述和評價，分析了其中存在的問題，探討了促進大學生創(chuàng)業(yè)工作開展的對策和建議。

大學生 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 促進對策

創(chuàng)業(yè)指創(chuàng)立基業(yè)，即開拓創(chuàng)造業(yè)績和成就。大學生創(chuàng)業(yè)是指大學生中的創(chuàng)業(yè)者在校學習期間或畢業(yè)離校之時發(fā)現(xiàn)機會、整合各種資源獨立開創(chuàng)或參與開創(chuàng)新企業(yè)，提供新產(chǎn)品或新服務，最終實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)目的的一系列活動。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)不僅有利于從根本上解決大學生就業(yè)問題,而且有利于將就業(yè)問題轉變成推進經(jīng)濟發(fā)展的動力。本文調查了南通市F大學學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，了解目前學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，以期對高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程和促進大學生創(chuàng)業(yè)進行有效的指導。

一、F大學的創(chuàng)業(yè)調查結果及分析

2010年11月份對南通市F大學的學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行了調查，選取大三、大四的學生，每個年級發(fā)放90份，共發(fā)放問卷180份，回收有效問卷167份，有效回收率為92.8%。本問卷由16個問題構成，其中15個為選擇題（5個多選、10個單選），1個為開放題。

1.創(chuàng)業(yè)意愿。

從統(tǒng)計結果看，選擇“沒有創(chuàng)業(yè)打算”的人最多，占59.9%；“有創(chuàng)業(yè)打算”的大學生為31.5%；而在“有創(chuàng)業(yè)打算”中只有8.6%“付諸于實際行動并已經(jīng)進行了創(chuàng)業(yè)”。另外，沒有創(chuàng)業(yè)愿望的大學生中因“缺乏資金”的占27.8%；認為“經(jīng)驗不夠”的為25.4%；“從未想過創(chuàng)業(yè)”、“只想找份穩(wěn)定的工作”、“家人不同意創(chuàng)業(yè)”、“認為心理承受能力不足”的只占4.8%。

調查顯示：大學生受到“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學而優(yōu)則仕”等思想的影響較深，給當今大學生創(chuàng)業(yè)帶來了心理上的障礙。因此，在復雜的就業(yè)形勢下，具有創(chuàng)業(yè)打算的人只有少數(shù)，而把創(chuàng)業(yè)的想法轉變?yōu)閷嶋H行動的更是少之又少，僅有8.6%，此數(shù)據(jù)與有關的調查研究相比，表面上看來并不低，但是，在調查的已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)的人中，多數(shù)都是多人共同創(chuàng)立一個企業(yè)，即合伙創(chuàng)業(yè)。因此，如從創(chuàng)辦企業(yè)的數(shù)量來看則是更少。

2.創(chuàng)業(yè)條件。

從統(tǒng)計結果看，大學生最重視的創(chuàng)業(yè)條件是“個人管理經(jīng)驗、專業(yè)技術知識和個人能力”，占66.7%；其次是“創(chuàng)業(yè)資金和機遇”，占63%；再次就是“堅強的信念和良好的心理素質”、“社會關系”、“創(chuàng)業(yè)伙伴”、“政府政策”； 只有16.7%大學生選擇“學校提供的支持和鼓勵”。

調查顯示：該校大學生對影響創(chuàng)業(yè)成功的條件有著清醒的認識，知道只有完善自身的創(chuàng)業(yè)知識及能力才能獲得創(chuàng)業(yè)的成功，對創(chuàng)業(yè)的資金及機遇的認可度也較高，說明大學生對于創(chuàng)業(yè)的成功還有一定的盲目性，寄希望于機遇來獲得創(chuàng)業(yè)的成功。而只有16.7%的人選擇“學校提供的支持與鼓勵”，可見當前學校在這方面做得還不夠，未能獲得大學生的肯定。

3.創(chuàng)業(yè)工作評價。

從統(tǒng)計結果看，53.7%的人認為該校的 “創(chuàng)業(yè)工作一般”；27.8%選擇 “不了解”；16.7%認為 “幾乎沒有相關工作”；而只有1.8%“非常滿意”。

調查顯示：該校創(chuàng)業(yè)工作的宣傳引導一般，未能充分發(fā)揮學校在促進創(chuàng)業(yè)方面的作用，未能形成有利于大學生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，從另一方面也說明多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)比較關注，希望了解創(chuàng)業(yè)方面的知識和政策，苦于未能找到合適的途徑。

4.創(chuàng)業(yè)政策。

從統(tǒng)計結果看，關于國家、省、市和校提供的創(chuàng)業(yè)政策，無人選擇“很熟悉”；22.2%的人選擇“了解些”；27.8%的人選擇“沒有聽說過”；50%的人選擇“知道有但是不了解”。

調查顯示：雖然該校開設了就業(yè)指導課，建立了校園就創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，并舉辦一定的創(chuàng)業(yè)活動，但是因為一方面就業(yè)指導課的任課教師主要是由學工系統(tǒng)的管理人員及輔導員擔任，缺少相應的專業(yè)背景及培訓，課程的質量并不是很高，另一方面就創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)站主要是針對畢業(yè)生服務，因此關注課程和網(wǎng)站的非畢業(yè)班大學生并不多，導致了大學生對創(chuàng)業(yè)政策的知曉率不高。

5.創(chuàng)業(yè)教育課程。

從統(tǒng)計結果看，創(chuàng)業(yè)課程開展與否問題上，有72.2%的大學生選擇“有必要開展”；而選擇“沒有必要”、“針對少數(shù)學生開展就可以了”、“無所謂”的，分別為7.4%、9.3%和11.1%。另外，關于大學生希望學校能夠提供的創(chuàng)業(yè)幫助方面，選擇“設立創(chuàng)業(yè)實踐基地”的人最多，占77.8%；其次是希望“建立交流平臺”的，為57.4%；53.7%的人選擇“請創(chuàng)業(yè)成功人士或專家作講座”；再次是希望“開設創(chuàng)業(yè)教育課”、“請創(chuàng)業(yè)中心來指導”，而希望“舉辦創(chuàng)業(yè)大賽”的只有25.9%。

調查顯示：大學生對開展創(chuàng)業(yè)課程興趣較大，認同度很高，希望通過創(chuàng)業(yè)課提高創(chuàng)業(yè)知識及能力。大學生選擇所需獲得的創(chuàng)業(yè)幫助方面，過半數(shù)選擇通過社會實踐來提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。主要希望通過舉辦一些“創(chuàng)業(yè)實踐基地”、“創(chuàng)業(yè)交流平臺”、“邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或專家作講座”等形式了解創(chuàng)業(yè)的相關知識，完善自己的創(chuàng)業(yè)實踐。

6.F大學科技園的運行狀況。

從統(tǒng)計結果看，在問到是否知道該校科技社區(qū)針對大學生的優(yōu)惠政策時，91.6%選擇“不知道”；而僅有8.4%選擇“知道”。另外，關于科技社區(qū)優(yōu)惠政策的吸引力問題，超過半數(shù)的人選擇“沒有吸引力”，占57%；選擇對他們“有吸引力”的為43%，。還有，關于希望提供的創(chuàng)業(yè)政策，有75%的選擇“進行免費的創(chuàng)業(yè)培訓”；65%的人認為應該“設立專項資金”；其次是“放寬審批手續(xù)”、“提供免費的風險評估”、“傾斜稅收政策”；最后是35%的人選擇要“完善政策體系”。

調查顯示：該園針對大學生提供了免兩年房租和返還三年地稅稅收等較為優(yōu)惠的政策，已經(jīng)吸引10家大學生企業(yè)入駐大學科技園積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動中來，但從91.6%的大學生不了解科技園的政策可以看出，該校的宣傳還很不到位，因為該校科技園的宣傳主要是針對教師進行，而針對本校大學生召開的專場宣傳較少，導致絕大多數(shù)的大學生對科技園的優(yōu)惠政策不了解，認為具有吸引力的也只占43%。因此，還需要加強宣傳力度及制定針對大學生的更優(yōu)惠的措施，如提供免費的創(chuàng)業(yè)培訓、設立專項資金、提供更優(yōu)惠的稅收政策等，吸引大學生創(chuàng)業(yè)者在園區(qū)內創(chuàng)業(yè)。

二、解決大學生創(chuàng)業(yè)問題的思考與建議

1.在創(chuàng)業(yè)觀念上，大學生創(chuàng)業(yè)要避免幾個誤區(qū)。

一是盲目自信。目前有部分大學生在創(chuàng)業(yè)時，未進行深入的創(chuàng)業(yè)素質、市場、項目前景等方面的分析，就盲目選擇創(chuàng)業(yè)方向，最終阻礙創(chuàng)業(yè)成功；二是孤軍奮戰(zhàn)。實踐證明強強合作、取長補短的創(chuàng)業(yè)團隊，更容易獲得成功。因此就需要創(chuàng)業(yè)者具有良好的團隊凝聚力和合作意識；三是缺乏實踐。大學生對創(chuàng)業(yè)過程了解過于簡單，對市場、注冊、財稅、資金、營銷、行政、人力資源管理等準備不足，缺乏相關的知識和實踐，往往實施起來發(fā)現(xiàn)困難太多，導致半途而廢；四是好高騖遠，許多創(chuàng)業(yè)的大學生，創(chuàng)業(yè)的目標都非常遠大、設想宏偉，但這些創(chuàng)業(yè)計劃是大大超越創(chuàng)業(yè)者自身能力和可支配資源的。因此要腳踏實地，在力所能及的范圍內創(chuàng)業(yè)。

2.提高創(chuàng)業(yè)素質。

大學生要創(chuàng)業(yè)，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標還要有過硬的本領，這需要學校各方面的密切配合：一是開展創(chuàng)業(yè)教育學科建設。通過創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)學科來構建科學的課程體系，學科課程體系建設、教材和內容必須以市場的需求為導向，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性為核心。提高創(chuàng)業(yè)相關知識在整個課程體系中的比重。深化課堂教學模式改革，在教學過程中進一步強化學生的主體意識，廣泛開展案例式教學、互動式討論、模擬式體驗、課堂和實踐對接等。將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學生培養(yǎng)的全過程；二是加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。注重開展對創(chuàng)業(yè)教師的培訓，建立專業(yè)化、專家化的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，為創(chuàng)業(yè)教育的課程開設和創(chuàng)業(yè)教育效果提供保障；三是加強創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳。經(jīng)常邀請社會上的一些創(chuàng)業(yè)成功人士到學校開設創(chuàng)業(yè)講座，灌輸創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，拓寬大學生的創(chuàng)業(yè)知識面，增強大學生的創(chuàng)業(yè)自信心。

3.加強實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為大學生輕松創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎。

一是實行教學與研究相結合。學校需要建立一套完善的大學生科研課題的申報、立項、經(jīng)費、指導、獎勵和轉化等制度，鼓勵學生自己研究，同時也鼓勵學生參與教師課題的研究。二是實行課內與課外結合。通過各種豐富多彩的社團活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神，強化實踐能力。三是加強大學科技園和創(chuàng)業(yè)實踐基地建設。首先，引導企業(yè)家和企業(yè)廣泛參與。為大學生創(chuàng)業(yè)者提供技術、管理、市場營銷等方面的咨詢，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率；其次，提供項目支持。學校應該向廣大師生征集有創(chuàng)新性、具有開發(fā)潛力的創(chuàng)業(yè)項目，免費提供給要創(chuàng)業(yè)的大學生使用；最后，落實創(chuàng)業(yè)服務功能。協(xié)助入駐企業(yè)辦理工商注冊、稅務登記、稅收減免、融資貸款、人才培訓及招聘等事宜，免收代辦費等；四是組織開展創(chuàng)業(yè)競賽，增強創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵大學生在校期間應多參加創(chuàng)業(yè)競賽，如全國大學生“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等。

4.增強創(chuàng)業(yè)信息服務。

建立大學生創(chuàng)業(yè)信息服務體系和平臺，及時搜集、整理、儲存和發(fā)布創(chuàng)業(yè)的項目信息，供畢業(yè)生隨時查閱。成立專門的大學生創(chuàng)業(yè)管理和服務組織，如“大學生創(chuàng)業(yè)管理中心”、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站和“創(chuàng)業(yè)者之家”等交流平臺。建立健全針對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)素質測評等的各項服務內容，方便大學生創(chuàng)業(yè)政策、信息的獲取，以及相互之間進行交流。

5.加強創(chuàng)業(yè)風險的防范

在日益激烈的市場經(jīng)濟體制下，大學生創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和機遇并存，大學生要有充分的風險意識和規(guī)避風險的能力。一方面，應該加強創(chuàng)業(yè)心理教育輔導，培養(yǎng)大學生堅韌、樂觀的創(chuàng)業(yè)意志和情感。另一方面，應該設立大學生創(chuàng)業(yè)失敗救助體系，政府和學校可以聯(lián)合設立救助基金，保障大學生創(chuàng)業(yè)失敗后的基本生活。保險機構也可開發(fā)、推行針對大學生創(chuàng)業(yè)的特殊險種，降低、化解大學生創(chuàng)業(yè)風險。

總之，大學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，首先，政府要起到支撐作用，千方百計鼓勵和扶持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),制定推行創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施,為創(chuàng)業(yè)提供相應的法律和制度保障；社會要起到導向作用，從輿論導向、政策扶持、社會宣傳、價值觀念上鼓勵創(chuàng)業(yè),讓崇尚創(chuàng)業(yè)、夢想創(chuàng)業(yè)的風氣興起；學校要起到促進作用，更應重視和加強學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動,以此來增強學生的創(chuàng)業(yè)體驗,培養(yǎng)和開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)潛能。希望地方政府、行業(yè)、企業(yè)及新聞媒體等社會各界繼續(xù)大力支持大學生創(chuàng)業(yè)，營造一個全社會共同支持和促進大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，形成鼓勵創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好社會文化氛圍，使大學生從“就業(yè)的一代”轉變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)的一代”。

［1］吳啟運，張效東.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境提升區(qū)域核心競爭力［J］.特區(qū)經(jīng)濟，2008，（10）.

［2］林莉.推進我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策思考［J］.學校黨建與思想教育，2009，（6）.

［3］陳璟.在校大學生就業(yè)意識調研報告［J］.中國大學生就業(yè)，2008，（16）.

［4］丁偉民.大學生創(chuàng)業(yè)素質及其培育［J］.高教高職研究，2010，（15）.